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        核心素養(yǎng)視域下微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2021-10-12 02:43:39江志明
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:微視頻初中核心素養(yǎng)

        江志明

        ◆摘? 要:信息技術(shù)核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),那么,如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為,在初中信息技術(shù)課堂中融入微視頻,不僅能夠增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的靈活性與趣味性,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)逐步提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文主要針對初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀,將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)中,以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        ◆關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);微視頻;初中;信息技術(shù)

        微視頻是指個(gè)體通過PC、手機(jī)、DV等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的短則30秒,長的一般在20分鐘左右,內(nèi)容廣泛,視頻形態(tài)多樣,涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯等的視頻短片的統(tǒng)稱,它是一種新型的知識呈現(xiàn)形式,具有短小、快速、精銳以及隨意性等特征。近年來,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展,為微視頻的創(chuàng)作與傳播提供了有利條件,大部分初中學(xué)生都接觸過微視頻,并且很喜歡,因此,將微視頻引入到信息技術(shù)教學(xué)中,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)無疑起到促進(jìn)作用。

        一、初中信息技術(shù)課程開展的狀況

        (一)課程整體狀況

        信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在于初中教育中,不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,而且能為學(xué)生今后的數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來更多的便捷和幫助。然而在當(dāng)前教學(xué)體制的重壓下,學(xué)校對信息技術(shù)課的重視力度不夠,把該課程予以邊緣化。

        (二)教師教學(xué)狀況

        在很多學(xué)校,信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí),常常身兼多職,有時(shí)分身乏術(shù),更難以靜下心來研究教學(xué)。再加上信息技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式都是邊操作邊講解,教師教學(xué)缺乏特色,教學(xué)手段單一、陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣被極大地消減。

        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

        由于各個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平與認(rèn)知能力不同,他們的信息技術(shù)水平也良莠不齊,有的學(xué)生從小就喜歡玩電腦,對軟硬件操作的領(lǐng)悟能力較強(qiáng),但有些學(xué)生,連基本的操作都不熟悉,因此就造成好的學(xué)生“吃不飽”,差的學(xué)生又掌握不了,課堂效率低下。另外,信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜,很多同學(xué)喜歡上信息技術(shù)課,并不是熱衷于技術(shù)的學(xué)習(xí),而是有得“玩”,可以上網(wǎng)、玩游戲……甚至鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等都能成為他們的“玩意”,造成上課注意力不集中,要是課堂上學(xué)生的聽課狀態(tài)普遍不好,教學(xué)效果可想而知。

        二、微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

        傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式比較單一,多以教師講授、演示為主,缺乏吸引力與靈活性。而信息技術(shù)的教學(xué)在實(shí)際情況中又需要結(jié)合實(shí)踐,操作性比較強(qiáng),所以微視頻的融入使教學(xué)模式發(fā)生改變,教師的教學(xué)方式有了新的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。

        (一)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        微視頻生動(dòng)、形象,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。因此,在教學(xué)方法上,教師要改變原有的完全按照課本進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        (二)容易化解教學(xué)的重難點(diǎn)

        在設(shè)計(jì)和制作某一節(jié)微視頻內(nèi)容時(shí),可以利用各種資源,將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融進(jìn)視頻中,供學(xué)生下載,隨時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。例如,在講授《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》時(shí),大部分同學(xué)都難以理解,在制作視頻時(shí),教師要把循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程、語句關(guān)鍵詞等逐個(gè)標(biāo)明清楚,把課本上的抽象知識變成形象的內(nèi)容,使學(xué)生更容易接受。

        (三)容易形成一對一教學(xué)

        學(xué)生在觀看微視頻時(shí),可以自行控制觀看視頻的速度和進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過對微視頻的快速觀看,在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握其中的技巧,還可以利用剩下的時(shí)間繼續(xù)提升,而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)播放和思考,達(dá)到對基本技巧的掌握,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        (四)容易引發(fā)學(xué)生思考

        在教師制作微視頻時(shí),往往會根據(jù)視頻的內(nèi)容,提供相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生為完成這些學(xué)習(xí)資料上的問題,除仔細(xì)觀看微視頻外,還需要對視頻的內(nèi)容加以篩選、過濾和重組,從而得出相對完整的答案,這個(gè)過程引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

        (五)提高了課前預(yù)習(xí)效果

        如果單純的讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),效果會比較差,因?yàn)閷W(xué)生可能對下一節(jié)即將學(xué)到的內(nèi)容或軟件不熟悉,對課本上的內(nèi)容也就形同天書,達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的目的。采用微視頻這種形式,學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際的軟件結(jié)合起來,對于沒有看明白和聽明白的地方,還可以重新再看、再聽,預(yù)習(xí)的效果明顯提高。

        三、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

        (一)微視頻資源開發(fā)

        開發(fā)微視頻資源,需要硬件設(shè)備或軟件做支撐。在微視頻資源開發(fā)過程中,教師不僅要熟悉錄制內(nèi)容,還要掌握錄制方法。筆者在教學(xué)中主要通過以下三種途徑進(jìn)行微視頻資源的開發(fā):

        1.通過錄屏軟件(屏幕錄制專家、Camtasia Studio等軟件)錄制整個(gè)過程,并配上音頻,再利用視頻制作軟件(會聲會影等軟件)在后期加上文字注釋,并編輯整個(gè)視頻等,讓學(xué)生清晰掌握知識點(diǎn),盡可能降低學(xué)生理解知識的難度。

        2.利用動(dòng)畫制作軟件(如:萬彩動(dòng)畫大師),以簡單、形象、生動(dòng)的動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生對于知識點(diǎn)更加簡單易懂。

        3.通過手機(jī)或DV等設(shè)備進(jìn)行實(shí)地拍攝。

        除此以外,還可以通過抖音、嗶哩嗶哩等網(wǎng)站獲取合適的微視頻資源。

        (二)具體應(yīng)用(以“搖一搖聽單詞”一課為例)

        1.教學(xué)內(nèi)容

        《搖一搖聽單詞》是廣州市信息技術(shù)教科書初中第二冊第三章《App Inventor手機(jī)積木式編程》第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生了解了App Inventor的啟動(dòng)方法和界面,并學(xué)會制作“天氣預(yù)報(bào)”應(yīng)用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)手機(jī)應(yīng)用開發(fā)的一節(jié)新授課。教材中以制作“搖一搖聽單詞”應(yīng)用為主線,讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置“文本輸入框”、“按鈕”以及了解“語音合成器”和“加速度傳感器”的作用。

        2.素材準(zhǔn)備

        (1)拍攝微視頻——情景劇《小美的“神作”》,小美同學(xué)開發(fā)的“小美學(xué)習(xí)機(jī)”可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的不會讀的生字或者英語單詞輸入文本框,通過點(diǎn)擊“聽單詞”按鈕或者搖一搖,就可以知道這些漢字和單詞怎么發(fā)音了。

        (2)錄制微視頻學(xué)習(xí)資源

        3.教學(xué)模式

        4.教學(xué)流程

        5.教學(xué)反思

        本節(jié)以微視頻的方式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并讓學(xué)生初步感受“小美學(xué)習(xí)機(jī)”APP帶來的便利,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以制作“搖一搖聽單詞”應(yīng)用為主線,提供微視頻學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),尋求解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。以任務(wù)為主線,運(yùn)用學(xué)生演示、老師點(diǎn)評的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生逐步學(xué)會按鈕和文本輸入框的設(shè)置,以及了解語音合成器和加速度傳感器的作用。從教學(xué)效果來看,絕大部分同學(xué)借助微視頻學(xué)習(xí)資源,都能夠完成“搖一搖聽單詞”應(yīng)用,完成教學(xué)目標(biāo)。

        四、結(jié)束語

        在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微視頻,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任感也得到一定的提升,學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張娜.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究[J].新課程(中學(xué)),2017(9).

        [2]許景祥.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊,2019(16).

        [3]李學(xué)吉.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用芻談[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(05).

        [4]于濤.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的要點(diǎn)分析[J].數(shù)字通信世界,2021(02).

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