張紅星

◆摘? 要：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，思維導(dǎo)圖的顯著優(yōu)勢(shì)在于正確引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成邏輯清楚、主題鮮明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其可以讓學(xué)生合理應(yīng)用關(guān)鍵詞，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，能讓小學(xué)生將嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更輕松地吸收到自身，然后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和增強(qiáng)整體素養(yǎng)有著重要意義。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)注重牢固學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力，所學(xué)知識(shí)、概念并不復(fù)雜，但考題相對(duì)靈活，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言仍需要時(shí)間理解記憶。而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握并不牢固，學(xué)習(xí)往往不會(huì)尋找竅門(mén)。因此，合理引入思維導(dǎo)圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解新的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用不同以往的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維，提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而教學(xué)氛圍屬于外在教學(xué)因素，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在此氛圍下，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。思維導(dǎo)圖是全新的思維訓(xùn)練工具，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中建立自主探究和自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供很多可能性。比如：對(duì)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行講解時(shí)，首先教師講授統(tǒng)計(jì)表知識(shí)，接著為學(xué)生合理布置各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，比如：對(duì)班級(jí)此次考試的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)校參與興趣班的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等，而且耐心引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從個(gè)人統(tǒng)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)氛圍具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教育中來(lái)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完善課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課預(yù)習(xí)是必不可少的主要環(huán)節(jié)，其中是否可以全方位梳理和掌握舊知識(shí)直接關(guān)乎到課前預(yù)習(xí)效果。因此，教師就能正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)認(rèn)真梳理新知識(shí)與舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)建立樹(shù)干圖形。比如：對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行講解時(shí)，可以緊緊圍繞幾何圖形內(nèi)容，然后，以矩形、三角形等優(yōu)化樹(shù)形知識(shí)體系，正確引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)各支路的內(nèi)容，對(duì)于正方形的特點(diǎn)來(lái)看，要充分體現(xiàn)四個(gè)角相等內(nèi)容的一致性有所體現(xiàn)，而不僅僅是描述基本特征。也要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用該方法，除了有利于學(xué)生清楚回顧以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，也可以耐心引導(dǎo)學(xué)生了解新的知識(shí)，使學(xué)生可以科學(xué)把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突破教學(xué)重難點(diǎn)

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，許多涉及概念和運(yùn)算規(guī)則的知識(shí)點(diǎn)是抽象的，小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，很難完全理解這些知識(shí)點(diǎn)，這就是為什么小學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)教師參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。直觀生動(dòng)地展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這知識(shí)的掌握和印象，有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。比如：對(duì)“多邊形的面積”進(jìn)行講解時(shí)，教師就能運(yùn)用思維導(dǎo)圖，形象展示不同多邊形之間的差異以及聯(lián)系，讓學(xué)生充分掌握不同多邊形面積的整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而獲得顯著的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要具備的綜合能力包括解決問(wèn)題能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，才可以使學(xué)生深入分析問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，這就要求教師應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖，及時(shí)歸納總結(jié)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且將關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，從不同的角度、不同的側(cè)面來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，以全方位梳理解題思路，采用最適合的方法來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

五、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要鼓勵(lì)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法，連接每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比較類似的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生充分掌握該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總體框架，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。比如：對(duì)“面積”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖全面展示與復(fù)習(xí)不同圖形的面積概念以及運(yùn)算公式等等，這樣除了可以讓學(xué)生全面掌握總體知識(shí)體系，有利于學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，也可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得明顯的復(fù)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，與其他學(xué)科相比之下，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及邏輯性都相當(dāng)強(qiáng)，如果可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)合理設(shè)計(jì)所有教學(xué)活動(dòng)，不只是可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信心。并且教師應(yīng)該全面挖掘班級(jí)每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生懂得將各個(gè)問(wèn)題都有效解決，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供重要保障，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

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