◆摘? 要：“課程思政”是把思政元素融入課程教學(xué)，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在潛移默化中完成“三全育人”目標(biāo)。通過對高校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新——課程思政的剖析論述，探索課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)方法，以提高課程思政教學(xué)效果，并對課程教學(xué)設(shè)計提出建議。

◆關(guān)鍵詞：高校課程;課程思政;教學(xué)設(shè)計

一、“課程思政”融合高校專業(yè)課程教學(xué)的背景

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要（教高[2020]3號）》在《綱要》中提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！本V要中明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。

2021年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知（教高廳函〔2021〕11 號）》進(jìn)一步體現(xiàn)課程思政建設(shè)的重要性。課程思政要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

全國各高校落實(shí)教育部通知要求，各高校教務(wù)處下發(fā)通知對所有的課程進(jìn)行教學(xué)改革，對所有課程從融入思政元素入手，為高校教學(xué)中課程思政教育的探索開辟了道路。對綱要指出的樹立培養(yǎng)人才理念包含幾個方面內(nèi)涵即高校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這是教育的首要問題。這就決定了我們的高校教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中與課程思政有機(jī)結(jié)合，守好課堂教學(xué)主渠道，精心引導(dǎo)和栽培，形成“課程思政”的教育模式，構(gòu)建“三全育人”體系，促進(jìn)高校教育事業(yè)的創(chuàng)新全面發(fā)展。

二、高校課程思政改革創(chuàng)新的探討——從“思政課程”到“課程思政”

（一）課程思政改革創(chuàng)新的內(nèi)涵

“課程思想政治教育”是指高校教師在貫徹新時代中國特色社會主義教育方針創(chuàng)新教學(xué)上，將“社會主義核心價值觀”等新思想要素融入到專業(yè)課程教育、通識課程教育和實(shí)踐課程教育的教學(xué)過程，教師在教學(xué)中堅定黨的教育方針和政治方向，深入挖掘新時代中國特色社會主義新思想和提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧元素，通過設(shè)計教學(xué)方案和改革教學(xué)手段“寓教于樂”、“學(xué)教結(jié)合”在教學(xué)課程中，因此課程思政既不是增加一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，既不是在教學(xué)中對專業(yè)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、或者專業(yè)領(lǐng)域方面增加思想政治內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，而是以專業(yè)課程為育人載體，發(fā)揮專業(yè)課程育人職責(zé)及其思想政治教育功能，將高校思政教育融入各門專業(yè)課程教學(xué)和改革的全過程，以創(chuàng)新的教學(xué)方式通過“課中課”的教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

（二）課程思政教育回歸教育本質(zhì)

立德樹人理念在古代就有獨(dú)創(chuàng)之見，它有著深厚的理論基礎(chǔ)和價值內(nèi)涵?？鬃邮俏覈鴤ゴ蟮慕逃遥浣逃枷氲暮诵氖橇⒌聵淙??？鬃拥牧⒌聵淙四Ｊ绞侵⑶?、意、行亦即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為的統(tǒng)一?？鬃咏逃砟睢拔?、行、忠、信”，其中“文”是知識教育，其他三者是道德教育;“行有余力，則以學(xué)文”，強(qiáng)調(diào)道德居于首位，先要達(dá)到一定的道德水平，才能學(xué)習(xí)文化知識?？鬃又鲝堃虿氖┙?，學(xué)思并重的教育方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。他倡導(dǎo)“學(xué)而不厭”，“學(xué)而時習(xí)之”是一種樂事。我國近代著名教育家陶行知先生講的“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。也體現(xiàn)了德行在先的教育理念。習(xí)近平總書記尤其強(qiáng)調(diào)：“人無德不立，育人的根本在于育德。立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)，課程思政創(chuàng)新教育改革就是回歸教育的本質(zhì)。

2021年7月中國共產(chǎn)黨迎來第一個百年華誕，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，向第二個百年進(jìn)軍也是“十四五”規(guī)劃開局之年之際，全國人民共同努力把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國，高等教育建設(shè)也進(jìn)入全面提質(zhì)創(chuàng)新的新時代，抓好教育教學(xué) “新基建。要辦好人民滿意的教育，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從課堂思政教學(xué)抓起，把立德樹人作為高校育人的中心環(huán)節(jié)。

（三）課程思政是對學(xué)生價值重塑造能力再培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂是陣地。學(xué)生、教師、課堂三者之間是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的主力軍。要重點(diǎn)解決怎樣培養(yǎng)人就要從根本上認(rèn)識到課程思政的重要性，才能從源頭更好的發(fā)揮育人的價值。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上給學(xué)生提供充分的活動空間，給學(xué)生盡可能多的時間，教師的角色定位從單純的“播音員”中要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造性地理解和利用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)自我，肯定自我，超越自我。

教師是課程思政的重要參與者，對高校專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)起著重要作用。因此，對專業(yè)課程中思政元素價值塑造挖掘，對學(xué)生能力培養(yǎng)和知識傳授，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還要與專業(yè)崗位教師的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。從課程建設(shè)的層面出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計中聚焦我國高等教育事業(yè)改革進(jìn)行創(chuàng)新，將思想政治教育融入專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)中，形成具有中國特色的嶄新人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)體系和思政體系，從根本上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、高校課程融入思政元素的原則

高校課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合，從課程思“政”、思政思“教”、“政”“教”合一的維度，堅持以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，提升學(xué)生的課堂效果為原則，防止存在“兩張皮”和“貼標(biāo)簽”，著力形成“大思政”的格局與共識，加強(qiáng)各門課程的思想元素資源挖掘、著力向課堂教學(xué)要質(zhì)量，教師在課程建設(shè)中必須遵循以下幾個原則，才能在高校人才培養(yǎng)的過程中同向同行，相得益彰。

（一）以學(xué)生為中心的原則

課程思政建設(shè)要以學(xué)生成長為目標(biāo)，不能只想著教師完成任務(wù)，每一門課程的教學(xué)要從學(xué)生學(xué)情分析開始，找到學(xué)生的需求點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求教學(xué)設(shè)計。

（二）以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)樵瓌t

課程思政在結(jié)果，必須明確課程需要解決的學(xué)生問題，要幫助學(xué)生理清概念和知識評判標(biāo)準(zhǔn)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知其重要性。

（三）防止思政元素“兩張皮”和“貼標(biāo)簽”

為了滿足引入課程思政元素，未與課程內(nèi)容和教學(xué)方式融為一體，牽強(qiáng)生硬，結(jié)果有名無實(shí)，無法取得預(yù)期效果。

四、“課程思政”融合高校專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)上注重預(yù)設(shè)

授課時，結(jié)合知識點(diǎn)，潤物無聲導(dǎo)入經(jīng)典案例，比如：筆者講授的《國家公務(wù)制度》這門課程，在講述公務(wù)員職責(zé)內(nèi)容時，在教學(xué)設(shè)計中將價值塑造融入在知識體系中，通過當(dāng)前群眾最切身參與的國家扶貧攻堅和全國人民抗擊疫情的斗爭中涌現(xiàn)的好干部事跡將思政元素導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)入腦入心，塑造不怕困難、勇于奉獻(xiàn)的價值觀。通過案例情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際感人事例，凝練新知，領(lǐng)悟事例中的正能量，并通過教師的正向引導(dǎo)、價值引領(lǐng)及總結(jié)提升，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)關(guān)注生成

結(jié)合新聞資訊，與時俱進(jìn)。做課件、動畫、視頻讓學(xué)生充分理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，把科研動態(tài)引入課堂，以行業(yè)現(xiàn)狀、熱點(diǎn)問題等與專業(yè)知識的交叉作為切入點(diǎn)，比如中國制造、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、綠色低碳、重大科技成果等，還可以通過學(xué)生最容易接受的唱歌方式自然引出并加以引申。比如《國家》這首歌曲里描述：家是最小國，國是千萬家。國家與家庭、社會與個人的關(guān)系，通過唱歌油然而生熱愛我們的國和家，小家才會幸福，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感，激勵為國家振興、民族強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)，為將來參與國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)有意提升

知識點(diǎn)總結(jié)時善于在總結(jié)中零星契入與課程相匹配的優(yōu)秀文化、民族地區(qū)文化特色等以多種方式融入教學(xué)，以傳承、保護(hù)傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)，激勵學(xué)生參與積極參與知識的查閱，使學(xué)生耳濡目染。如廣西壯族自治區(qū)特色節(jié)日三月三、中國的二十四節(jié)氣、中國古詩詞等，配合賞心悅目的視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，同時引出對中華傳統(tǒng)文化的重視、保護(hù)、傳承的迫切性。

（四）練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計

專業(yè)課程中融入思政元素不能只局限于課堂教學(xué)，除了在課上抓住機(jī)會融入思政教育外，還應(yīng)精心設(shè)計與課上課下相匹配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，著名教育家陶行知說過好的教學(xué)不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會學(xué)。教師巧妙結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)平臺、云課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)、多媒體等信息化途徑，采用座談、網(wǎng)絡(luò)、考察、調(diào)研等多種形式，讓學(xué)生學(xué)會借助工具進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生主動對知識的索求，以此完善課堂時間有限的不足。

（五）實(shí)踐環(huán)節(jié)積極拓展

知行合一，多管齊下。發(fā)揚(yáng)工匠精神——精益求精方得始終，學(xué)習(xí)辭海精神一絲不茍，在掌握知識能力中進(jìn)行價值指導(dǎo)，將知識講授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)踐中，在申報、調(diào)研和結(jié)項(xiàng)步驟中引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下、學(xué)會吃苦，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，知恩感恩、學(xué)習(xí)當(dāng)代人民英雄在現(xiàn)代化建設(shè)中幾十年如一日的敬業(yè)精神，在指導(dǎo)中過教師以身作則，潛移默化，通過設(shè)計、組織專題活動、組織課題專題調(diào)研、校企合作實(shí)習(xí)、團(tuán)建活動等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和溝通能力，達(dá)到育德育能的目的。

五、“課程思政”融合高校專業(yè)課程教學(xué)思考及建議

（一）“課程思政”與思政課程要相互融合

“課程思政”與思政課程二者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在任務(wù)和目標(biāo)上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性等方面。二者的不同側(cè)重主要體現(xiàn)在思政內(nèi)容、課程地位、課程特點(diǎn)和思政優(yōu)勢等方面。課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。這既為課程思政建設(shè)指明了方向，也推動了高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新?！罢n程思政”與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，新時代素質(zhì)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗、剛健有為、自強(qiáng)不息，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，成為有大愛大德大情懷的人。在教學(xué)中既要認(rèn)識到二者的本質(zhì)聯(lián)系，又要明確二者的區(qū)別，充分發(fā)揮二者各自的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。

（二）思政元素融入要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計

課程思政是隨課程教學(xué)進(jìn)行的思想政治教育，而不是課程+思政的教學(xué)，即課程思政應(yīng)有機(jī)、自然、貼切地實(shí)施。思政元素融入要精心進(jìn)行設(shè)計，從學(xué)生學(xué)情分析入手，思考如何自然融入，有效融入，系統(tǒng)融入。應(yīng)針對不同學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生所思所想、所為所惑，充分挖掘各門專業(yè)課程思政教育資源，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)，及時傳道授業(yè)解惑。比如講述《公務(wù)員制度課程》中關(guān)于公務(wù)員考核的內(nèi)容章節(jié)中“德、能、勤、績”這個內(nèi)容，教師可以結(jié)合“新冠疫情”事例進(jìn)行拓展說明，疫情發(fā)生后，在全國各地迅速響應(yīng)的同時，中國大地上創(chuàng)造了前所未有的驚人的中國速度，醫(yī)療人員、警察、志愿者等一線工作人員在生死攸關(guān)面前表現(xiàn)政治素質(zhì)堅定的中國精神，這一切都是對黨忠誠，堅定信念，體現(xiàn)了愛國主義，以集體主義為核心中國精神，結(jié)合感人事跡的講述，激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的堅定理想信念，提高民族自信心和自豪感。

（三）思政課程要寓道于教，寓教于樂

1.知識點(diǎn)直接融入。知識點(diǎn)直接融入是將“思政元素”融入非思政課程的最基本的方法，知識點(diǎn)直接融入的結(jié)果是“錦上添花”，即在各類課程的某個知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)這個“錦”上直接進(jìn)行“思政元素”的升華，達(dá)到錦上添花而又不喧賓奪主的效果。

2.任務(wù)融入。具體如下：①任務(wù)融入的典型模式是“移花接木”，即將“思政元素”這個“花”通過課程的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練任務(wù)“嫁接”到專業(yè)課程的某個知識點(diǎn)或者技能點(diǎn)這個“木”上，達(dá)到雙贏的效果。②任務(wù)融入以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為基礎(chǔ)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要用于傳授新知識點(diǎn)與掌握新技能點(diǎn)。

3.整門課程與思政專題的有機(jī)融入。這種融入方式站在整門課程的角度，有計劃地將一個思政專題的各個部分融入課程的不同章節(jié)之中，水到渠成的融入，而非刻意、牽強(qiáng)生硬的。思政元素融入應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。以實(shí)現(xiàn)思政專題的完整性。這是一種系統(tǒng)化的“思政元素”融入的方法，是前面幾種融入方法的綜合運(yùn)用。

六、結(jié)語

教師要在學(xué)科教學(xué)中，既要立足課程資源向?qū)W生傳授專業(yè)知識，將思想政治教育融入其中，又需從社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、學(xué)生微環(huán)境入手，加強(qiáng)思政轉(zhuǎn)化將新時代“中國特色社會主義核心價值觀”等內(nèi)容融入課堂，在教學(xué)中不僅關(guān)注專業(yè)知識的理論體系、邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識的廣度和深度，同時也應(yīng)有溫度，利用“課程思政”隱形教育力量進(jìn)行深化和拓展，與“思政課程”顯性教育同向同行，提高高校育人能力和實(shí)現(xiàn)立德育人成效。

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作者簡介

趙華（1971.12-），女，漢族，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，現(xiàn)任廣西警察學(xué)院公共管理學(xué)院教師，研究生，副研究館員，學(xué)士學(xué)位，研究方向：法學(xué)、管理學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廣西警察學(xué)院2021年本科課程思政示范課建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目“國家公務(wù)員制度”成果;2020年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目《復(fù)合型應(yīng)急管理人才“教學(xué)練戰(zhàn)、多元協(xié)同、層級遞進(jìn)”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2020JGA353）階段性成果;2021年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程B類項(xiàng)目《公共衛(wèi)生應(yīng)急管理人才的培養(yǎng)探索和實(shí)踐》階段性成果（項(xiàng)目編號：2021JGB416）階段性成果。