劉大強(qiáng)

◆摘? 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，新課堂理念的改革已經(jīng)被逐漸落實(shí)，課堂教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是老師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展道德與智慧的課堂。順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，教師用智慧課堂激發(fā)學(xué)生智慧潛能，師生共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得不只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而還要關(guān)注學(xué)生的生命智慧。本文重點(diǎn)探究智慧課堂實(shí)踐研究現(xiàn)狀中存在的問題及內(nèi)容，能夠把智慧課堂更廣泛的應(yīng)用在教學(xué)模式中，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，證明智慧課堂實(shí)踐研究的重要性。

◆關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐研究

在全國(guó)各地都備受重視的教育工作中，結(jié)合時(shí)代要求創(chuàng)新出新的教學(xué)模式是重要的教學(xué)目的之一，而智慧課堂已經(jīng)成為了我國(guó)教學(xué)模式的熱門方式，有許多的專家學(xué)者都在此方面做出了重要的實(shí)踐研究，但我國(guó)運(yùn)用智慧課堂在教學(xué)模式上仍處于初步階段，并沒有形成廣泛應(yīng)用的局勢(shì)，仍然需要實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)操作研究。課堂本就屬于師生交流的空間，并不能只按照滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有智慧的人，這就要求老師要提高課堂質(zhì)量和效率，在學(xué)生思維活動(dòng)上實(shí)現(xiàn)智慧課堂。

一、“智慧課堂”實(shí)踐研究的重要性

智慧課堂是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育決策提供計(jì)算支持的一種教學(xué)模式，讓課堂與我們生活中產(chǎn)生聯(lián)系，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的負(fù)面影響，解決了存在有層次性的學(xué)習(xí)差距，體現(xiàn)了智慧課堂教學(xué)模式的重要性。教師合理的運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，提供了非常多新型理念和視角，幫助學(xué)生拓展思維能力并加深印象，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從心底想要學(xué)習(xí)。智慧課堂在老師的教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分析和課堂隨堂測(cè)驗(yàn)，并且了解學(xué)生的基本情況，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，從而提高課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。

二、“智慧課堂”實(shí)踐研究現(xiàn)狀中存在的問題

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到提問沒人舉手等問題出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，學(xué)生不配合課堂的態(tài)度大大降低了課堂效率。其實(shí)同學(xué)心里都會(huì)有想表現(xiàn)的欲望，但加上學(xué)生內(nèi)向并且怕回答錯(cuò)誤場(chǎng)面尷尬，自然而然的放棄了內(nèi)心的想法，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，即使回答錯(cuò)誤了也要對(duì)其勇氣進(jìn)行表揚(yáng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念強(qiáng)

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持著師生平等的觀念，一個(gè)不懂得愛護(hù)學(xué)生的教師，就算專業(yè)素養(yǎng)再高也教不出高素質(zhì)的學(xué)生，并不能把課堂變得只有命令與服從，而是要以學(xué)生為中心展開智慧課堂的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)，要把體罰和責(zé)備轉(zhuǎn)化成關(guān)心和理解，讓學(xué)生從心里對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到智慧課堂的價(jià)值意義 。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于封閉

教師在教學(xué)內(nèi)容上主要選擇的還是教材參考書，沒能及時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其他教學(xué)資源在課堂上充分展示出來，使課堂教學(xué)跟不上時(shí)代步伐，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能與生活掛鉤，降低了學(xué)生解決新問題的能力，使學(xué)生每天都處于被動(dòng)應(yīng)付知識(shí)中，智慧精神自然而然得不到落實(shí)。

三、“智慧課堂”實(shí)踐研究的內(nèi)容

（一）教師做好課前準(zhǔn)備工作

教師要在上課前做好充分查閱資料的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)方案，并且要收回自己的情緒永遠(yuǎn)保持積極的態(tài)度開始課堂教學(xué)，不能讓自己的情緒影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。如果教師沒有做好課前準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)老師上的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的辛苦的現(xiàn)象。教師要在除了對(duì)教材做到嫻熟之外，還要在每節(jié)課之前都要設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用智慧課堂設(shè)計(jì)出活躍的課堂氛圍，方便學(xué)生更容易的接受知識(shí)，把每節(jié)課都變成有效課堂 。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，通過情景使智慧課堂教學(xué)變得新穎，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知的好奇心，激發(fā)出學(xué)生潛在的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。問題情境的創(chuàng)設(shè)采用故事引導(dǎo)等方式吸引學(xué)生，其核心就是激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更容易理解和接受，使學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，從而收獲到最佳的教學(xué)效益。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生樹立好榜樣，教師應(yīng)以身作則用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，還可以在上課時(shí)對(duì)上節(jié)課講述的知識(shí)進(jìn)行提問，開始就帶動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，還要運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣性教學(xué)技巧。比如：學(xué)生在課堂上自控能力較差，與其讓他們?cè)谡n堂上分神，不如在課堂上采用一些游戲等方法提出問題，可以使課堂氣氛變得活躍，拉回他們分神的思維，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，真正意義的實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的智慧課堂。

四、結(jié)束語

總而言之，建設(shè)智慧課堂不能僅僅只改變教學(xué)方法，教師要調(diào)整課堂環(huán)節(jié)中的教學(xué)手段和語言風(fēng)格，從不同角度推翻傳統(tǒng)教育方法，大膽的創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從根本上讓智慧課堂教學(xué)模式落實(shí)到每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中。在智慧課堂中，教師要觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)并及時(shí)做好放收調(diào)控，讓學(xué)生擁有更開放的空間去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)中的奧秘，用智慧來分析和解決問題，從思想上給同學(xué)們貫徹智慧教育精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和智慧能力。

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