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        百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)(社招)人才培養(yǎng)策略研究

        2021-10-12 01:32:20郭潔筠
        速讀·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)人才培養(yǎng)百萬擴(kuò)招

        ◆摘? 要:基于高職院校百萬擴(kuò)招的大背景下,本文通過對安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,分析百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)(社招)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)帶來的困境,并據(jù)此提出現(xiàn)代物流管理專業(yè)在社會招錄生源方面人才培養(yǎng)方案、課程體系改革與考核模式方面的做法。

        ◆關(guān)鍵詞:百萬擴(kuò)招;社會招錄生源;現(xiàn)代物流管理;專業(yè)人才培養(yǎng)

        近年來,我國物流行業(yè)的發(fā)展整體呈現(xiàn)良好趨勢,但依舊存在行業(yè)門檻低、部分企業(yè)招收員工時對其專業(yè)性要求不高等情況。然而,隨著工作的深入,從業(yè)者專業(yè)知識的不足嚴(yán)重阻礙了其自身和企業(yè)的發(fā)展。因此,從業(yè)者亟需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,才能適應(yīng)發(fā)展的需要。

        2019年和2020年,政府進(jìn)行工作報告時,兩次提出改革完善高職院校考試招生辦法,大規(guī)模實(shí)現(xiàn)百萬擴(kuò)招,其中的主要生源對象就是農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民以及相當(dāng)一部分有接受高職教育意愿的在職人員。這一舉措,為物流行業(yè)人才輸出和提升提供了更多的機(jī)會,但同時,不同群體的年齡、多樣化的生源結(jié)構(gòu)對于高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程改革與教學(xué)模式提出更高的要求。本文以百萬擴(kuò)招后,安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019及2020年的現(xiàn)代物流管理專業(yè)社會招錄(以下簡稱“社招”)生源情況為依據(jù),對現(xiàn)代物流管理專業(yè)(社招)人才培養(yǎng)中遇到的問題進(jìn)行分析探究。

        1百萬擴(kuò)招下物流專業(yè)(社招)人才培養(yǎng)困境

        1.1學(xué)情及生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

        百萬招生主要生源對象是農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民四類人員,也包括相當(dāng)一部分想要提升學(xué)歷和專業(yè)知識的在職人員,生源結(jié)構(gòu)從原來高中畢業(yè)、中職轉(zhuǎn)段的相對單一生源轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌殬I(yè)、不同年齡的多樣群體。生源結(jié)構(gòu)多樣性帶來的是學(xué)情的差異和復(fù)雜。

        1.2現(xiàn)有課程體系無法滿足學(xué)生需求

        相對于全日制高職學(xué)生在專業(yè)知識方面零基礎(chǔ)、就業(yè)方向不明確,社招生的專業(yè)基礎(chǔ)有高有低,就業(yè)方向也基本明確,因此統(tǒng)一的課程體系并不適用于所有的社招生。根據(jù)對安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社招生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn):有一定物流專業(yè)或相關(guān)工作背景的占25%左右,完全無任何工作經(jīng)驗(yàn)的也有15%的比例,學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊;而學(xué)習(xí)動機(jī)方面,提升學(xué)歷和獲得職業(yè)技能以適應(yīng)崗位需求分別占比85%和93%。通過這些數(shù)據(jù),我們可以看到,百萬擴(kuò)招背景下物流專業(yè)的社招生專業(yè)知識、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大,但學(xué)習(xí)目的較為明確。

        1.3學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜,學(xué)習(xí)動力不足

        從安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)來看,社招生年齡普遍高于全日制學(xué)生,且83%的學(xué)生為在職員工。相對于全日制學(xué)生,社招生的學(xué)習(xí)環(huán)境干擾性大。雖然社招生的學(xué)習(xí)動機(jī)明確,但由于外界環(huán)境干擾,大多數(shù)學(xué)生難以做到持之以恒的學(xué)習(xí),只是以拿到畢業(yè)證書為目的,學(xué)習(xí)動力不足。

        2百萬擴(kuò)招下物流專業(yè)(社招)人才培養(yǎng)對策

        2.1分崗位方向構(gòu)建課程體系

        在課程開發(fā)和構(gòu)建體系時,做到依據(jù)崗位設(shè)定課程,細(xì)分專業(yè)方向,提高教學(xué)效率。通過開發(fā)課程包的形式,針對不同崗位需求、不同專業(yè)等級的人才設(shè)置不同的課程包。設(shè)定公共必修的基礎(chǔ)課程、分崗位方向的專業(yè)課程,學(xué)生完成規(guī)定的公共課程加專業(yè)課程即認(rèn)為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求,更有針對性的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

        2.2采用多樣化的考核方式,深化校企合作

        針對社招學(xué)生的課程考核方式可以靈活多樣,采用“課程考核+證分互換”的考核模式。

        一方面,通過傳統(tǒng)的課程考核,考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。另一方面,由于社招生角色的多元化,其學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所都存在不固定性,可以構(gòu)建基于社招學(xué)生的學(xué)分銀行,使校企之間不同的教學(xué)形式、教學(xué)成果能得到及時傳遞,相互溝通,以拓展社招學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

        第一,明確學(xué)分銀行中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定范圍與學(xué)分互認(rèn)互換的標(biāo)準(zhǔn)。第二,以社招學(xué)生取得的學(xué)歷證書為主線確定學(xué)分互認(rèn)互換的標(biāo)準(zhǔn)。對標(biāo)學(xué)歷證書,確定校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)踐之間、不同企業(yè)之間以及個人取得的職業(yè)資格證書等方面的學(xué)分互認(rèn)互換的制度和標(biāo)準(zhǔn)。梳理出校企可統(tǒng)一進(jìn)行互認(rèn)的元素,如工作年限、評定的優(yōu)劣等級、職稱晉升等方面,并制定兌換的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行學(xué)分的互認(rèn)互換,使學(xué)習(xí)成果得到公平、公正的評價。

        3小結(jié)

        不同地區(qū)不同院校的社招生情況各不相同,但問題都大同小異。百萬擴(kuò)招背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)(社招)如何進(jìn)行人才培養(yǎng),對高職院校來說既是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn),更是專業(yè)內(nèi)涵提升的重要契機(jī),在開展人才培養(yǎng)工作過程中,需要根據(jù)社會生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),對學(xué)生情況調(diào)研分析,通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式,開發(fā)多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建模塊項(xiàng)目化的課程體系,實(shí)施混合教學(xué)模式與多種教學(xué)方法,以此提升專業(yè)人才培養(yǎng)成效,提升學(xué)生就業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃家軍,黃玉芳,劉玢玢,等.擴(kuò)招百萬背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探究[J].農(nóng)機(jī)使用與維修,2021(6):95-97.

        [2]楊浩軍.面向社會百萬擴(kuò)招下物流管理專業(yè)改革策略[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2020(128-130).

        [3]李麗.基于學(xué)分銀行模式下學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建[J].課程教育究,2017(26).

        作者簡介

        郭潔筠(1992—),女,漢族,安徽合肥人,碩士,安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,研究方向:物流管理。

        基金項(xiàng)目:1.高職百萬擴(kuò)招背景下物流管理專業(yè)(社招)人才培養(yǎng)路徑與策略研究(JZW2021046)2.安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)示范課《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》(20sjsfk608)3.課程思政背景下《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)改革研究(JZW2021196)

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