王曉宇
◆摘? 要:合作學習是調(diào)動學生主動性的有效手段,在數(shù)學教學中合理應用該模式能激發(fā)學生興趣,使數(shù)學課堂不再枯燥,有助于知識的傳播和應用。為進一步改善教學效果,提高課堂效率,本文對合作學習展開分析,并提出有效教學的具體策略,以營造合作學習氛圍,提高學生綜合能力。
◆關鍵詞:小學數(shù)學;合作學習;有效性
合作學習符合小學生的個性特點,可以為學生創(chuàng)造交流和分享的機會,對改善課堂氛圍十分重要。但在實施過程中,要注意關注學生需求,從實際情況出發(fā)優(yōu)化教學,在充分認識到合作學習作用的基礎上改善教學,使學生在小組合作中大膽交流,體現(xiàn)自我價值,在數(shù)學課堂上獲得自信。
一、合作學習對數(shù)學教學的促進
(一)促進思維的碰撞
數(shù)學學習對思維能力有較高的要求,只有活學活用才能掌握知識,解決新的問題。小組合作中,學生可以表達自身想法,從多個角度詮釋對概念的理解,對問題的思考,有助于激活思維,鍛煉應用能力。如講到有關乘法的知識時,學生能從加法算式中找出多個特點,對于理解和記憶乘法口訣有重要幫助。與傳統(tǒng)教學模式相比,學生在小組合作中有更多的表達機會,能有效發(fā)散思維,符合數(shù)學學習需求。
(二)培養(yǎng)合作的能力
合作是提高解題效率,拉近學生距離的有效手段,小組合作可引導學生在有限的時間內(nèi)增進交流,相互合作,使學生懂得尊重他人,學會團結(jié)協(xié)作。許多學生在數(shù)學學習中悶頭苦學,缺乏合作意識,導致思維受限,未體會到數(shù)學學習的樂趣。只有抓住合作機會,在合作中進行自我表達,吸取他人意見,學會在合作中分析問題、探尋學習方法才能感受學習的樂趣,保持學習熱情。
(三)挖掘?qū)W生的潛能
與傳統(tǒng)教學不同,在小組合作模式中,每個學生都是主角,大家擁有相同的表達機會,有助于激發(fā)責任意識,挖掘?qū)W習潛能。小組成員能力各不相同,大家對同一問題有不同的理解,在合作中要積極表達思路,通過動手、動口、動腦的方式表明想法,加強合作,使原本處于被動的學生變得積極主動,成為數(shù)學課堂上的主角,使其自發(fā)地探究數(shù)學知識。
二、提高數(shù)學課堂合作學習有效性的策略
(一)合理布置學習任務
應根據(jù)教學實際,選擇適合分組學習的內(nèi)容,引導學生在合作中集思廣益,提高自身能力。對于一些抽象復雜,需要統(tǒng)一學習的知識,可以布置簡單的收集任務,讓學生提前參與到學習中,感受數(shù)學知識的樂趣。比如教學與面積有關的知識時,可以安排學生提前預習,根據(jù)微課視頻指導,找出生活中物體的面。教學具有可討論性的知識時,可以安排學生分組學習,共同研究一道問題,或找出某個數(shù)學規(guī)律,培養(yǎng)其合作能力。
比如在教學《小數(shù)的初步認識》時,可以展示多個生活場景,讓學生分組讀一讀這些場景中的小數(shù),結(jié)合具體的單位,說一說這些小數(shù)代表的含義。在買菜場景中,學生看到土豆1.5元/斤,可以結(jié)合本節(jié)課所學的知識,有順序地說出小數(shù)點左邊的1代表什么,右邊的5代表什么,最后整體說出自己的理解。在合作學習中,學生們可以結(jié)合生活經(jīng)驗,說出自己對小數(shù)的認識,大家相互學習,最終找到最簡潔、最清楚的表述方式,對知識留下深刻印象。
(二)尊重學生科學評價
小學生的各項能力都在持續(xù)提升中,成長中需要教師的鼓勵,應做到尊重學生,善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點,及時地鼓勵,引導其積極參與數(shù)學學習。以往的課堂上,往往是解題能力較強,思維敏捷的學生更容易受表揚,應看到學困生、中等生的心理需求,要用語言魅力引導其積極學習,活躍課堂氛圍。
比如在教學《年、月、日》時,安排學生分組討論相關知識,要求學生說出自己知道的特別的日子,最后總結(jié)記憶大月小月的方法。在合作學習中,教師觀察各組學生的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)一些學困生能準確地說出有意義的日子,比如7月1日是黨的生日、4月22日是世界地球日等等,要對學生的知識面廣提出表揚,幫助學生樹立信心。在總結(jié)記憶方法環(huán)節(jié),有的學生說出自己從網(wǎng)絡上看到的記憶方法,有的學生結(jié)合課上所學說出自己的思路,要及時肯定學生樂于思考,善于學習的優(yōu)點。
(三)科學分組細化分工
為確保合作學習的質(zhì)量,應做到合理分組,使每個小組內(nèi)都有能帶動氛圍,引導大家積極思考的學生,同時也要將學困生合理地劃分到小組中,均衡各組實力。接下來,要細化分工,使每個學生都肩負一定的責任,培養(yǎng)其責任意識。比如在4人小組中,要求學生自主選擇紀律監(jiān)督、記錄員、實操員、評價員的角色,然后認真地履行責任。在小組發(fā)言環(huán)節(jié),教師隨機從各組挑選發(fā)言人,這樣一來就能調(diào)動所有人的積極性,使每個學生都參與到本組的學習中,專注地傾聽大家的發(fā)言。
三、結(jié)束語
總之,在小學階段的數(shù)學教學中,以小組合作模式鍛煉學生,有助于教學的推進,同時也能滿足小學生的個性發(fā)展需求,使數(shù)學課堂充滿趣味,發(fā)揮學生的自主性。在今后的教學中,仍需關注學生需求,對小組合作的內(nèi)容和形式進行優(yōu)化,以培養(yǎng)學生對學科知識的興趣,改善教學質(zhì)量。
參考文獻
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