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        分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

        2021-10-12 01:02:34王曉宇
        速讀·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        王曉宇

        ◆摘? 要:合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生主動性的有效手段,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用該模式能激發(fā)學(xué)生興趣,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,有助于知識的傳播和應(yīng)用。為進(jìn)一步改善教學(xué)效果,提高課堂效率,本文對合作學(xué)習(xí)展開分析,并提出有效教學(xué)的具體策略,以營造合作學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生綜合能力。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

        合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的個性特點,可以為學(xué)生創(chuàng)造交流和分享的機會,對改善課堂氛圍十分重要。但在實施過程中,要注意關(guān)注學(xué)生需求,從實際情況出發(fā)優(yōu)化教學(xué),在充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)上改善教學(xué),使學(xué)生在小組合作中大膽交流,體現(xiàn)自我價值,在數(shù)學(xué)課堂上獲得自信。

        一、合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

        (一)促進(jìn)思維的碰撞

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對思維能力有較高的要求,只有活學(xué)活用才能掌握知識,解決新的問題。小組合作中,學(xué)生可以表達(dá)自身想法,從多個角度詮釋對概念的理解,對問題的思考,有助于激活思維,鍛煉應(yīng)用能力。如講到有關(guān)乘法的知識時,學(xué)生能從加法算式中找出多個特點,對于理解和記憶乘法口訣有重要幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,學(xué)生在小組合作中有更多的表達(dá)機會,能有效發(fā)散思維,符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

        (二)培養(yǎng)合作的能力

        合作是提高解題效率,拉近學(xué)生距離的有效手段,小組合作可引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)增進(jìn)交流,相互合作,使學(xué)生懂得尊重他人,學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中悶頭苦學(xué),缺乏合作意識,導(dǎo)致思維受限,未體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。只有抓住合作機會,在合作中進(jìn)行自我表達(dá),吸取他人意見,學(xué)會在合作中分析問題、探尋學(xué)習(xí)方法才能感受學(xué)習(xí)的樂趣,保持學(xué)習(xí)熱情。

        (三)挖掘?qū)W生的潛能

        與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在小組合作模式中,每個學(xué)生都是主角,大家擁有相同的表達(dá)機會,有助于激發(fā)責(zé)任意識,挖掘?qū)W習(xí)潛能。小組成員能力各不相同,大家對同一問題有不同的理解,在合作中要積極表達(dá)思路,通過動手、動口、動腦的方式表明想法,加強合作,使原本處于被動的學(xué)生變得積極主動,成為數(shù)學(xué)課堂上的主角,使其自發(fā)地探究數(shù)學(xué)知識。

        二、提高數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

        (一)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

        應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際,選擇適合分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在合作中集思廣益,提高自身能力。對于一些抽象復(fù)雜,需要統(tǒng)一學(xué)習(xí)的知識,可以布置簡單的收集任務(wù),讓學(xué)生提前參與到學(xué)習(xí)中,感受數(shù)學(xué)知識的樂趣。比如教學(xué)與面積有關(guān)的知識時,可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),根據(jù)微課視頻指導(dǎo),找出生活中物體的面。教學(xué)具有可討論性的知識時,可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí),共同研究一道問題,或找出某個數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)其合作能力。

        比如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時,可以展示多個生活場景,讓學(xué)生分組讀一讀這些場景中的小數(shù),結(jié)合具體的單位,說一說這些小數(shù)代表的含義。在買菜場景中,學(xué)生看到土豆1.5元/斤,可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識,有順序地說出小數(shù)點左邊的1代表什么,右邊的5代表什么,最后整體說出自己的理解。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們可以結(jié)合生活經(jīng)驗,說出自己對小數(shù)的認(rèn)識,大家相互學(xué)習(xí),最終找到最簡潔、最清楚的表述方式,對知識留下深刻印象。

        (二)尊重學(xué)生科學(xué)評價

        小學(xué)生的各項能力都在持續(xù)提升中,成長中需要教師的鼓勵,應(yīng)做到尊重學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點,及時地鼓勵,引導(dǎo)其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以往的課堂上,往往是解題能力較強,思維敏捷的學(xué)生更容易受表揚,應(yīng)看到學(xué)困生、中等生的心理需求,要用語言魅力引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí),活躍課堂氛圍。

        比如在教學(xué)《年、月、日》時,安排學(xué)生分組討論相關(guān)知識,要求學(xué)生說出自己知道的特別的日子,最后總結(jié)記憶大月小月的方法。在合作學(xué)習(xí)中,教師觀察各組學(xué)生的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生能準(zhǔn)確地說出有意義的日子,比如7月1日是黨的生日、4月22日是世界地球日等等,要對學(xué)生的知識面廣提出表揚,幫助學(xué)生樹立信心。在總結(jié)記憶方法環(huán)節(jié),有的學(xué)生說出自己從網(wǎng)絡(luò)上看到的記憶方法,有的學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)說出自己的思路,要及時肯定學(xué)生樂于思考,善于學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

        (三)科學(xué)分組細(xì)化分工

        為確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)做到合理分組,使每個小組內(nèi)都有能帶動氛圍,引導(dǎo)大家積極思考的學(xué)生,同時也要將學(xué)困生合理地劃分到小組中,均衡各組實力。接下來,要細(xì)化分工,使每個學(xué)生都肩負(fù)一定的責(zé)任,培養(yǎng)其責(zé)任意識。比如在4人小組中,要求學(xué)生自主選擇紀(jì)律監(jiān)督、記錄員、實操員、評價員的角色,然后認(rèn)真地履行責(zé)任。在小組發(fā)言環(huán)節(jié),教師隨機從各組挑選發(fā)言人,這樣一來就能調(diào)動所有人的積極性,使每個學(xué)生都參與到本組的學(xué)習(xí)中,專注地傾聽大家的發(fā)言。

        三、結(jié)束語

        總之,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,以小組合作模式鍛煉學(xué)生,有助于教學(xué)的推進(jìn),同時也能滿足小學(xué)生的個性發(fā)展需求,使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味,發(fā)揮學(xué)生的自主性。在今后的教學(xué)中,仍需關(guān)注學(xué)生需求,對小組合作的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化,以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣,改善教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王海蓉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用分析[J].天津教育,2020(24).

        [2]郭然.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用分析[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2019,000(036):P.1-1.

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