◆摘? 要:中國對于英語語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了很多個年頭,而這其中,很多不必要的時間投入因為英語學(xué)習(xí)者的一些關(guān)鍵觀念的缺失而發(fā)生。本文筆者將通過自身學(xué)習(xí)實踐,結(jié)合中國語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對英語語言學(xué)習(xí)給出四條科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與思考,助力英語語言學(xué)習(xí)者成為高效的學(xué)習(xí)者。
◆關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)規(guī)律;英語學(xué)習(xí);主動學(xué)習(xí);刻意練習(xí);建構(gòu)主義;艾賓浩斯遺忘規(guī)律
1引言
學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分。在科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律研究十分完善的今天,我國的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)仍然處于與科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律不符合,甚至背道而馳的窘境。另外,多數(shù)人仍將語言學(xué)習(xí)歸咎于語言天賦,忽視學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。在英語工具性凸顯的今天,學(xué)好英語已經(jīng)成為一樣必須的技能?;诖吮尘埃覀儜?yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)規(guī)律方面入手,利用科學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)自己的英語學(xué)習(xí)或教學(xué)。
2英語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式現(xiàn)狀及影響分析
在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中,以教師的講授(impart)為主要模式,這一模式在考試制度下可以獲得成績,但是在培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)力、自主思考力方面有重大缺失。
2.1課堂以被動學(xué)習(xí)為主
受傳統(tǒng)教育模式慣性影響,我國英語學(xué)習(xí)現(xiàn)在仍以被動的灌輸模式為主。大量的研究數(shù)據(jù)早已證明,被動學(xué)習(xí)效率處于學(xué)習(xí)金字塔的塔底,在一天后的記憶遺存率只有10%左右。這說明,我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體作用,只關(guān)心教師是否講的好,是否能把知識講透。而這樣一種被動的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致了中國英語學(xué)習(xí)者效率低下,學(xué)習(xí)成效差。另一方面,因為長期的被動學(xué)習(xí)的語音輸入都是來自老師,而大多數(shù)老師的口音并不純正,導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者的口音較重。
2.2課后檢測缺乏科學(xué)性。
囿于老師水平限制,大多數(shù)中國英語課后檢測題缺少科學(xué)性。因為老師基本很少學(xué)習(xí)過學(xué)習(xí)理論與規(guī)律,導(dǎo)致他們所出的課后題經(jīng)常出現(xiàn)偏離重點(diǎn)、偏離語言本質(zhì)、偏離刻意練習(xí)理念的錯誤。以語法試題為例,大多數(shù)中國語法檢測題以考語法現(xiàn)象中的特例為主,而忽視了語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——一般規(guī)律。長此以往,中國英語學(xué)習(xí)者往往關(guān)注語法題中出現(xiàn)的特例,而忽視了語法的基本規(guī)律、基本內(nèi)涵,從而導(dǎo)致自身語法基本素養(yǎng)的缺失或低下。
2.3學(xué)習(xí)缺少閉環(huán)
中國語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)因為缺少對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識,導(dǎo)致大多數(shù)人學(xué)習(xí)無法閉環(huán)。學(xué)習(xí)從開始到結(jié)束是有一個完整的閉環(huán)的。以基于艾賓浩斯遺忘規(guī)律的詞匯學(xué)習(xí)為例,中國英語學(xué)習(xí)者在用單詞書背過一邊后便不管,半數(shù)會之后進(jìn)行重復(fù),而只有在經(jīng)過科學(xué)驗證的艾賓浩斯遺忘規(guī)律下學(xué)習(xí)單詞,從最開始的淺記憶,才能到后來的深層記憶。因為缺少對此規(guī)律的認(rèn)識,中國學(xué)習(xí)者很難在聽、說、讀、寫任何一個方面達(dá)到學(xué)習(xí)閉環(huán)。
3基于學(xué)習(xí)規(guī)律的英語學(xué)習(xí)模式
結(jié)合中國英語學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀,筆者探索出四條與英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。利用這些規(guī)律,才能使我們的英語學(xué)習(xí)具有科學(xué)性和有效性。
3.1基于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)
主動學(xué)習(xí)的效率是各種學(xué)習(xí)方式中記憶遺存率最高的一種。基于此結(jié)論,我們應(yīng)該翻轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主動作用。
3.2基于刻意練習(xí)理念的學(xué)習(xí)
刻意練習(xí)(delibratepratice)是安德斯·艾利克森博士(AndersEricsson,Phd)提出的法則。這一法則強(qiáng)調(diào)任何人在不斷帶有目的的重復(fù)訓(xùn)練后都將在某一領(lǐng)域達(dá)到精通的狀態(tài)。中國的語言學(xué)習(xí)者常常忽略這一點(diǎn),我們總是注重量的積累,以寫了多少為目的,不以質(zhì)量為要求。
3.3基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)
我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己對英語各方面、各領(lǐng)域的自我認(rèn)知,逐漸搭建起自己的知識體系。對于聽力學(xué)習(xí),我們可能會有聽力方法、聽力材料、聽力元認(rèn)知等方面的知識構(gòu)架,如果在今天遇到了新的聽力瓶頸,基于這樣這樣一個問題,我們?nèi)绾螌で笸黄??假設(shè)從聽力方法尋求突破,可能英語學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)理念探索到了影子跟讀法(shadowing),而這一方法的突破可能會深刻影響你的學(xué)習(xí)。在這樣一個發(fā)現(xiàn)問題,自主認(rèn)知,自主解決的過程中,便是建構(gòu)的過程。英語學(xué)習(xí)者只要將這一理念運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)各個方面,一定會獲得長足進(jìn)步。
3.4基于艾賓浩斯遺忘規(guī)律的學(xué)習(xí)
中國英語學(xué)習(xí)者時常忽視鞏固的環(huán)節(jié)導(dǎo)致遺忘,而艾賓浩斯遺忘規(guī)律的應(yīng)用正好能解決這一方面的問題。不管是單詞學(xué)習(xí)還是語法知識的學(xué)習(xí),只需要按照這一規(guī)律,對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行時常的鞏固,便可以獲得完全的掌握。
4總結(jié)
我國的語言學(xué)習(xí)雖然成效顯然,但是依然存在這樣那樣的問題,而只要深入貫徹基于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)、基于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)、基于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)、基于艾賓浩斯遺忘規(guī)律的學(xué)習(xí)四條原則,將其運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的各個方面,便能成為成功的語言學(xué)者。
參考文獻(xiàn)
[1]盧亞鳳.(2021).建構(gòu)主義視域下新時代大學(xué)英語智慧教學(xué)探析. 陜西教育(高教)(06),30-32. doi:10.16773/j.cnki.1002-2058.2021.06.014.
[2]田興華.(2018).淺談艾賓浩斯遺忘規(guī)律對提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的作用.海外英語(04),83-84+94. doi: CNKI:SUN:HWYY. 0.2018-04-044.
作者簡介
廖鑫宇(2001.10--);性別:男,籍貫:四川綿竹人,民族:漢族,學(xué)歷:本科,西南大學(xué)在讀;現(xiàn)有職稱:無;研究方向:英語教育;單位及郵編:重慶西南大學(xué);單位所在地:重慶北碚區(qū)。