李巍

◆摘? 要：案例教學法是當下較為常用的教學手段之一，具備情景性和趣味性，學生能夠在案例中得到共鳴和感染，通過真實案例的導入引發(fā)學生的思考，讓學生從案例中汲取經驗，收獲知識，體會到知識與實際生活的聯系，進而增強知識的實用性。所以在新課程改革的浪潮中，法治教師應該要注重以學生為本，在課堂中應用案例教學法，用真實的案例引發(fā)學生共鳴，在案例中受到啟發(fā)，進而促使其法治素養(yǎng)的形成，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

◆關鍵詞：初中道德與法治;案例;法治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中道德與法治課堂中，由于教學模式和教學內容的限制，學生的學習積極性普遍較低，再加上缺乏真實案例的導入，學生缺乏思考和知識實踐應用的機會和場地，無法感知到法治學習和生活的連接，難以實現其法治素養(yǎng)的形成。因而，如何利用案例教學激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在案例中得到啟迪，促使其法治素養(yǎng)的形成，構建出高效的法治課堂，已成為初中道德與法治教師面臨的主要問題。

一、初中道德與法治教學中運用案例教學的優(yōu)勢

案例教學法是由美國哈佛商學院所提倡的一種以案例為基石的教學手段，學生能在案例中受到啟發(fā)，通過案例和課程的連接，內化所學知識，并在極大程度上縮短了生活情境與法治課堂的差距，學生能夠在案例中汲取經驗，學會將法治知識運用于生活，對培養(yǎng)學生的知識運用能力、升華其道德情操有著重大意義。具體而言，案例教學模式的優(yōu)勢主要體現在以下兩個方面：首先，道德與法治是一門社會類學科，從本質上來看，是一種對生活案例內容的更加深刻的詮釋，實際案例與法治學科本身就是相互連接、不可分割的，通過案例設計，讓學生從其中汲取經驗，在今后面對類似事件時也能從容應對。其次，初中生的思維更加活躍，對于一些趣味案例內容會表現出更高的興趣，會對案例中的事件進行探索和思考，因而，案例教學是和初中生的思想發(fā)展規(guī)律相契合的。此外，借助于案例教學，還會讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調動學生的學習興趣，讓學生保持高昂的興趣進行法治學習。

二、巧用法治案例提升初中學生法治素養(yǎng)的策略

1.利用信息技術進行案例導入，激發(fā)學生的參與意識

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術進入了初中道德法治課堂，在道德法治教學中運用信息技術是對教學模式的一次大膽突破，也是提高教學質量，優(yōu)化法治課堂的重要途徑，借助于信息技術豐富的教學資源，進行多種案例導入，讓課堂氣氛進一步活躍，讓學生的學習興趣再度提高。因而，初中道德法治教師必須深刻認識到當前信息技術對于法治課堂的重要意義，挖掘其優(yōu)勢，借助于其豐富的資源進行案例導入。比如在人教版九年級“建設法治中國”的教學中，教師就可以實現選擇好題材和案例，借助于信息技術進行案例展示：“15歲的劉某是某中學學生，家庭條件很好，從小就嬌生慣養(yǎng)，在學校不求上進幾乎每天都出入網吧并染上了賭博的惡習，花錢如流水，時間長了，父母知道他的惡習，便嚴格控制他的經濟來源。由于找父母要錢這條路走不通，又實在渴望出去瀟灑一下，于是，在某個夜晚竊取了父母的財務共計五千元...”在案例結束之后，學生討論積極性大幅度提升，分別對劉某的行為進行激烈討論起來，教師再提出問題：“劉某的行為是否構成犯罪，是否應該對其追究刑事責任？”讓學生再次進行討論，最后教師隨機抽取幾位學生進行回答，并對學生的回答情況進行評價，通過師生、生生、案例的共同作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，深度掌握法律的內涵，培養(yǎng)其法治素養(yǎng)。

2.開展生活案例課堂討論活動，活躍課堂氛圍

列寧曾指出：沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。要想道德與法治教學取得更好的效果，真正提升學生的法治覺悟，需要老師從學生周邊的實際生活情況和社會發(fā)展實際出發(fā)，進行生活案例導入，讓枯燥無味的教學內容變得更加充滿趣味性。例如在九年級上冊“建設法治中國”單元“凝聚法治共識”的教學中，為讓學生初步了解中國法治體系和生活中的“法治”，教師鼓勵學生開展關于討論“生活中的法治”的課堂活動，讓學生積極討論身邊發(fā)生過的重大違法事件，這類活動對學生而言具備較強的吸引力，學生通常會積極討論，在學生討論之后，教師就學生提出的典型案例進行分析，分析其中蘊含的法治教育，并組織學生將生活中見過的法治事件編演成一個情景劇，讓學生在互動討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學生在情境中受到感悟，并學會將法治知識運用于生活實際，增強知識的實用性，構建出活躍的課堂氛圍

3.提升老師知識儲備，為開展案例教學奠基

新課程改革的不斷深入意味著教師不僅要具備先進的教育教學觀念，還需要具備豐富的知識儲備，在課堂教學中讓案例隨手拈來，這就需要教師在課余時間積極閱讀相關教育書籍，探析案例教學的核心理念，并關注社會時事，將這些時事凝練成案例，在課堂中積極導入，才正確引領學生。因而，教師自身需要不斷豐富自身的知識儲備，讓豐富的案例作為引導學生的基石，為案例教學的有效開展奠定基礎。

三、總結

在新課程改革背景下，案例教學模式將是我國未來教學的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國多數初中道德與法治課堂已經普遍在運用案例教學，然而應用方式較為單一，以致于學生對其的趣味性不足，其學自主學習意識和學習積極性遭到限制，這就意味著老師要正確應用案例教學法，積極運用信息技術，利用其豐富的資源進行案例導入，然后豐富自身的知識儲備，為開展案例教學奠定基礎，有效促使學生法治素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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