蔡榮忠

◆摘? 要：如果說高考是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三是整個(gè)高中最重要的階段，那小學(xué)六年級(jí)也是整個(gè)小學(xué)最重要的階段，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生面臨著即將升學(xué)的壓力，思想情緒會(huì)發(fā)生很大的波動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生更容易迷茫。小學(xué)學(xué)習(xí)階段就是一個(gè)奠基石，打基礎(chǔ)的時(shí)期，小學(xué)的任何一個(gè)學(xué)科都與平常的生活相輔相成，數(shù)學(xué)更是如此，這時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣等等會(huì)直接影響到今后的學(xué)習(xí)道路。因而，作為小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，就要承擔(dān)起一個(gè)引路人的責(zé)任，為了讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯更順利，就需要教師建立高效的課堂。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期教師的一言一行都在被學(xué)生模仿，這時(shí)教師的引導(dǎo)，行為習(xí)慣等等都至關(guān)重要。國家也一直重視面對(duì)升學(xué)階段的教師、課堂、學(xué)生，并提出要建立高效的課堂，就當(dāng)下教學(xué)情況來看，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的建立任重而道遠(yuǎn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)思思路

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)效果會(huì)受到教師、學(xué)生各方面原因的影響。現(xiàn)下，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師大多是老教師，思想古板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維根深蒂固，很難接受新的思想，在教學(xué)模式上發(fā)生改變，持續(xù)創(chuàng)新。而且小學(xué)六年級(jí)是升學(xué)階段，這時(shí)改變教學(xué)的方式就相當(dāng)于冒險(xiǎn)，還是傳統(tǒng)的方式更加穩(wěn)妥，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，徹底使本就抽象的數(shù)學(xué)變得更加乏味難懂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗據(jù)心理。

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，總體上學(xué)生素質(zhì)比較高，很有禮貌，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，并且學(xué)習(xí)的積極性是非常高的，對(duì)要進(jìn)入中學(xué)階段很憧憬，但就學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于高效課堂、素質(zhì)教育、算法多樣性、算法優(yōu)化等理念并不成熟，還沒有普及，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在之前六年的學(xué)習(xí)生涯受傳統(tǒng)教育理念的荼害，學(xué)生的依賴性特別強(qiáng)，在被迫接受知識(shí)，這導(dǎo)致小學(xué)生思維能力特別弱，反應(yīng)也總是慢半拍，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要強(qiáng)大的思維模式，更需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的課堂，一個(gè)班成績參差不齊，教師很難實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也是迫于教師和家長的監(jiān)督被動(dòng)學(xué)習(xí)，一旦家長教師有絲毫放松，他們就特別會(huì)偷懶，因此沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到的效果往往事半工倍，還讓磨滅學(xué)生的自主意識(shí)，危害極大。

二、創(chuàng)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，突出學(xué)生個(gè)性

觀察之前小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，大部分以教師講授知識(shí)為主，教師與學(xué)生互動(dòng)極少，課堂很嚴(yán)肅，教師只注重提高學(xué)生的知識(shí)水平，從而忽略了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以現(xiàn)在的小學(xué)生大多思維不靈活，知識(shí)的記憶也不牢固。對(duì)于在六年級(jí)的學(xué)生來說，課堂教學(xué)不再像一二年級(jí)的一樣，知識(shí)更多，大多是要用到腦力的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)的進(jìn)度也是極快，如果學(xué)生不能參與到課堂中進(jìn)行互動(dòng)，那只會(huì)讓學(xué)生成為課堂的奴隸，為了打破這種課堂模式，新課標(biāo)中指出要求學(xué)生與教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將課堂歸還給學(xué)生，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠擁有展示自己的機(jī)會(huì)。

例如：在進(jìn)行二分之一與三分之二的比較中，兩個(gè)數(shù)的分子和分母都不相同，這要比較它們的大小。如果教師直接告訴學(xué)生怎么去進(jìn)行比較，而忽略學(xué)生的想法，學(xué)生可能下課后就忘記了。換個(gè)方式，讓學(xué)生自己找出一種比較方法，學(xué)生一通過畫出圖形來比較的大小，學(xué)生二根據(jù)劃線來通過長短比較的大小，學(xué)生三說可以將它們轉(zhuǎn)化成小數(shù)來做比較，這就比前兩種還要簡便。然后學(xué)生自己上臺(tái)將自己的計(jì)算方式講解給同學(xué)聽，老師來評(píng)判對(duì)錯(cuò)，這樣課堂就活躍起來了，學(xué)生會(huì)爭先恐后去表現(xiàn)自己，努力思考其他方式來進(jìn)行比較，，在展示了自己的同時(shí)，也通過討論對(duì)其他同學(xué)答案和自己的做對(duì)比。這時(shí)老師就可以讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)以上幾種并不是最簡便的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本知，發(fā)現(xiàn)可以把二分之一化成六分之三，三分之二化成六分之四來進(jìn)行比較，這樣的課堂真正做到將課堂歸還給學(xué)生，教師也不用整節(jié)課都在講，學(xué)生也得到了展現(xiàn)。

（二）將多媒體引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在全國的學(xué)校多媒體基本上都得到了普及，但是被應(yīng)用到課堂的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，教師雖然知道運(yùn)用多媒體可以更直觀，并且多媒體還可以找到更多的輔助資料，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂更是錦上添花，小學(xué)六年級(jí)基本上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生更不能很好的集中注意力，但是由于制作課件的工作量比較大，很多教師最終還是會(huì)選擇以書本上的課后習(xí)題作為首選。這就要求教師，既然明白引入多媒體的好處就要沖破阻礙，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)一步創(chuàng)建高效課堂。

比如在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這個(gè)章節(jié)中，教師可以通過拍攝學(xué)生們一天的生活照片，然后存入多媒體，將照片放在大屏幕上，詢問學(xué)生這是幾時(shí)幾分，這個(gè)同學(xué)在做什么呢，再把時(shí)鐘表的走向照片放在旁邊，讓學(xué)生來進(jìn)行思考。學(xué)生通過看到熟悉的畫面，去認(rèn)識(shí)新的事物，學(xué)生更能真正理解新知識(shí)的概念，這個(gè)時(shí)候教師不需要過多的去講解，通過多媒體傳遞的知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，學(xué)生自然而然就能明白。

（三）使數(shù)學(xué)生活化，清晰明了

所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都是源于生活，再去解決生活中的問題，這是個(gè)循環(huán)的過程。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)也很抽象，而且現(xiàn)在的小學(xué)生由于環(huán)境等等一系列原因，邏輯思維很欠缺，沒有實(shí)物的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解。比如在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》這個(gè)章節(jié)，要區(qū)分射線和線段，這時(shí)教師便可以借助生活中的事物，拿一段跳繩，捏住兩端問學(xué)生這是什么，這時(shí)再引入線段的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)知道這是線段，再拿出手電筒，問學(xué)生手電筒發(fā)出的光形成的又是什么線呢，學(xué)生很快就能反應(yīng)過來是射線。當(dāng)在日常生活中，學(xué)生使用手電筒也會(huì)聯(lián)想到射線，讓學(xué)生形成長期記憶。

三、結(jié)束語

轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色，將多媒體引入課堂，使數(shù)學(xué)生活化共同運(yùn)用有利于創(chuàng)建小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)高效課堂。高效課堂促進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)還提高了課堂效率，是為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的手段。

參考文獻(xiàn)

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