田風蘭

◆摘? 要：高中的生物學科的學習是培養(yǎng)學生生物思維的重要時期。通過培養(yǎng)學生的生物科學核心素養(yǎng)，提高學生對生物學習的能力。通過教師提升對核心素養(yǎng)的重視，結合核心素養(yǎng)對課本進行整體的規(guī)劃，提高學生學習生物的效率。增加學生生活的實踐操作機會，提高學生對生物的興趣，也幫助學生提高學習生物的技巧。本文將概括高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

◆關鍵詞：高中;生物;核心素養(yǎng)

隨著時代發(fā)展中，現(xiàn)在社會需要更多綜合性人才，教學中重要的任務是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在生物中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，不僅是培養(yǎng)學生學習生物的能力，而且也是培養(yǎng)學生正確的思想，幫助學生將知識更好運用到生活當中。通過將核心素養(yǎng)更好地融入課堂中，增加教師與學生互動的機會，也增加學生動手實踐的機會，幫助學生學習的更有效率，所得到的知識也能夠更加靈活。

1培養(yǎng)高中生物學科核心素養(yǎng)的意義

1.1有助于教師學生明確目標

隨著時代的不斷發(fā)展，教學的理念以及目標在不斷的轉變，以求培養(yǎng)更多能對社會有用的人才。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學就是為高中教師指明了教學方向，為高中生指明了學習的方法。在生物的教學當中，通過改革核心素養(yǎng)的課堂過程中，出現(xiàn)了許多更有利于教學的方式。這些教學方式等出發(fā)點都是為了讓學生成為更好的人，通過培養(yǎng)學生生物思維的學習，為學生學習提供更進一步的機會。核心素養(yǎng)的教學方式都是在教師在不斷的學習實踐中提出的各種有助于學生鍛煉思維的精煉內(nèi)容。所以在教學過程中加入對核心素養(yǎng)的分析、培養(yǎng)、學習有利于指明學生學習的策略。

1.2調(diào)動學生學習積極性

生物學科的核心素養(yǎng)是符合現(xiàn)在社會的需求，符合現(xiàn)在學生的身心發(fā)展。在高中這個階段，學生的學業(yè)十分繁重，教師更應該了解學生的學習生活。通過更加針對的了解，讓學生學會學習生物學科，了解生物的學習方法。能避免讓學生進行瘋狂練題，也能夠讓學生在生物中取得良好成績。在這樣的良性循環(huán)下，能夠調(diào)動起學生學習的積極性。通過了解學生的需求，培養(yǎng)學生的能力，能夠調(diào)動起學生的學習積極性。教師通過核心素養(yǎng)改革課堂，提高學習內(nèi)容的豐富度，也讓學習的過程中更加有趣，幫助學生在學習的過程中更加的輕松。并且能夠通過學習生物的能力，也能夠運用到生活當中的其他方面，幫助學生成為一個更好的人。

2高中生物學科核心素養(yǎng)的策略

2.1改革教師的教育理念

在教學當中最重要的就是教師教學生的理念，教師是教育的先行者，是學生學習的重要對象。教師的一舉一動對學生都有著莫大的影響，如果教師能夠改善進步教育理念，重視學生的生物學科核心素養(yǎng)。通過在理念實踐中進步，能夠幫助學生在學習當中更進一步。教師要提高自己的專業(yè)水平，多參加相關的教學培訓活動、講座，了解較為前沿的教學理念。生物的教師需要掌握的不僅是生物的知識，更要思考學生在學習生物時的意義所在，了解核心素養(yǎng)如何滲透到日常生活當中，幫助學生提高學習生物的能力。通過運用學習的核心素養(yǎng)的理論知識應用到教學的實際當中，通過實踐來逐漸完善在教學中的理念。

2.2進行整體科學的規(guī)劃

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)不是一時的，需要教師為學生做一個整體的規(guī)劃，幫助學生在循序漸進中進步。教師要了解學生在高中時期的特點，了解學生在高中時期的需求，了解學生在高中時期需要通過生物學習到哪些能力。在了解較多學生的信息后，再為班級做規(guī)劃時，可以更加針對的進行科學考慮規(guī)劃。在進行整體規(guī)劃時，就可以將核心素養(yǎng)滲透到學生的日常教學當中，使培養(yǎng)學生的能力進行無形的變化。既不能讓學生感受到學習的壓力，也可以讓學生在學習的時間內(nèi)學習到更多有價值的知識。

例如：在學習高中生物必修一中光合、呼吸作用時，在學完基礎課程之后，教師可以做一個專題講解，幫助綜合學生的知識應用。教師可以選擇一些綜合性的題目進行例題講解，提高學生學習生物的科學核心素養(yǎng)，幫助學生能夠更加理解生活中的一些例子。像中午的葉子的呼吸與光合，教師可以通過一些對坐標的講解幫助學生能夠?qū)W習的知識印象更加深刻。

2.3加強生物的實踐活動

在生物的學習當中部分為實驗教學，在教學當中的實踐是不可或缺的一部分。通過讓學生進行生物的實踐活動，可以提升學生的動手操作、思考、邏輯等的能力以及幫助學生養(yǎng)成嚴謹、認真的性格。讓學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，也能夠幫助學生感受到學習的獲得感。通過加強生物的實踐活動，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要一部分。這樣可以使得在教學當中學生也能夠更加積極主動的去與教師互動，可以使得教學效果進一步的提高。

例如：高三選修課當中的對果酒果醋的學習，這就是一個很容易實踐的實驗。教師可以讓學生結合實踐，通過簡易的制作，并且將式子貼在瓶子上，讓學生在每一次觀察時都可以復習一遍，幫助學生更加深刻的體驗。然后教師還可以將學生最后的成果進行比較，分析一些學生做失敗的原因，幫助學生學習分析實驗，也有利于學生在做題時的理論推導。因為在高三這個時間緊張的階段，如果學生不能親自體驗，教師也可以通過在課上使用多媒體進行實驗的視頻播放，幫助學生再次記憶對生物知識的學習。教師也可以讓學生在生活當中看見發(fā)酵食品，就回想在學習當中所學的知識，有助于學生能夠?qū)⑸镏R運用于生活。

參考文獻

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