李莎

◆摘? 要：初中語(yǔ)文正是學(xué)生積累知識(shí)、思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)尤為重要。面對(duì)這一綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了需要掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)之外，一定要不斷提高思維能力。學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行主動(dòng)的思考，才能使課堂的效率得到進(jìn)一步的提升。而面對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面是非常缺乏的，從而不利于學(xué)生思維能力的提升。因此，初中教師應(yīng)該積極采取一些措施來(lái)提高學(xué)生思維能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;強(qiáng)化思維;培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏思維教育理念

在現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生最主要的就是掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在課堂中教師比較重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，從而忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在真正的語(yǔ)文課堂中，教師想著在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)把需要傳授給學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)講述完畢，在課堂上教師說(shuō)得多，學(xué)生思考的少，甚至只是被動(dòng)的聽(tīng)講，并沒(méi)有開(kāi)展一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練活動(dòng)。教師思維教育理念的缺乏，致使教師在初中語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)方面不夠重視，學(xué)生的思維能力得不到有效的提升。

（二）忽略培養(yǎng)語(yǔ)文思維的獨(dú)立性

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師判斷學(xué)生是否在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，只能靠課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，教師一般都會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的言語(yǔ)夸贊，學(xué)生為了得到教師的鼓勵(lì)，在課堂上一般都會(huì)非常積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)，但有時(shí)候?yàn)榱送怀鲎约翰](méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考就開(kāi)始表達(dá)自己的意見(jiàn)，這樣雖然課堂氛圍比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)具有，但是卻缺乏學(xué)生思維能力的獨(dú)立性。而教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就一定要先培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，才能使其思維能力得到真正意義上的提升，才能更教師傳授的內(nèi)容具有更加全面地理解。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

在目前的初中語(yǔ)文教育中，教師關(guān)注的重點(diǎn)仍然是如何更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，因此在課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都是圍繞著這一結(jié)果進(jìn)行開(kāi)展的。教師教學(xué)方式不夠豐富，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)缺乏深入思考，從而卻忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。雖然語(yǔ)文成績(jī)高低是教師教學(xué)效果的一種體現(xiàn)，但是教師讓學(xué)生通過(guò)思維解決問(wèn)題，才是學(xué)生達(dá)到舉一反三的根本，教學(xué)效率才能真正得到提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣至關(guān)重要。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有一部分的學(xué)生由于在小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，再加上語(yǔ)文分?jǐn)?shù)也不理想，師生都比較看重語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在興趣和自信心方面會(huì)受到一定的影響。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷的提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不能唯分?jǐn)?shù)論，要重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。其中思維能力就是重要一環(huán)。比如在學(xué)習(xí)《變色龍》一課，本文主要講述的是奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件，態(tài)度卻因狗的主人是誰(shuí)不斷變化。以“我來(lái)斷案”導(dǎo)入，將案件拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何斷案，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論

初中語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就一定要在日常的教學(xué)開(kāi)展中，注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維能力從表面上來(lái)看還是比較抽象的，但是可以通過(guò)具體的訓(xùn)練使其得到有效的提升。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解以及作者的內(nèi)心情感變化，從而使學(xué)生在語(yǔ)言組織的過(guò)程中思維能力得到鍛煉。那么就需要教師做到引導(dǎo)作用，提前根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)好相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而用語(yǔ)言表達(dá)出問(wèn)題思考的結(jié)果。同時(shí)，為了使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提升，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論，表達(dá)各自對(duì)問(wèn)題的理解和看法，從而使課堂知識(shí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的豐富，面對(duì)不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的思維能力都可以得到不同程度的提升。

（三）從情感教育入手，訓(xùn)練學(xué)生思維獨(dú)特性

新課改后，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該緊跟新課改的要求，在理性教育發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該重視情感教育的發(fā)展。在情感教育中慢慢滲透思維獨(dú)特性取得的效果才會(huì)更加良好。而想要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師先了解和尊重每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生可以面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行自由思考，同時(shí)也可以在思考問(wèn)題的同時(shí)借鑒一下他人的思維方式。在學(xué)生初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而通過(guò)文章內(nèi)容樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻體會(huì)到情感與思維之間也是具有密切關(guān)系的。

（四）準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著很多的知識(shí)點(diǎn)，教師想要學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，一定要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，且要保證教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行。而課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，則需要教師在了解學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，再加上本節(jié)課學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的思維能力在教學(xué)目標(biāo)的完成過(guò)程中得到提升。比如：教師在《孤獨(dú)之旅》這一課的教學(xué)中，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為理解題目“孤獨(dú)之旅”的含義，解讀杜小康這一人物形象，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，基于此目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)杜小康的語(yǔ)言描寫(xiě)、文章的關(guān)鍵詞句，思考每一階段杜小康的細(xì)微變化，從而理解小康的心路成長(zhǎng)歷程，明白“孤獨(dú)”的真正內(nèi)涵，從而理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義及杜小康這一人物形象。這樣既可以完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

初中語(yǔ)文蘊(yùn)含的知識(shí)比較多，教師想要學(xué)生高效掌握眾多知識(shí)點(diǎn)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，一定要多對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]史世紅.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：265.

[2]王鵬.初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：72-73.