何冬雲(yún)

◆摘? 要：閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，優(yōu)良的閱讀教育可以為學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感，還可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)語文課堂中開展高效的閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力，將對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路指明正確的方向。本文將圍繞讓閱讀能力點(diǎn)亮學(xué)生語文生活展開相關(guān)的探究。

◆關(guān)鍵詞：語文;閱讀能力;小學(xué)

在語文新課標(biāo)中明確指出了小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)完善對(duì)學(xué)生開展的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在明顯的不足，無法實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教育，小學(xué)生的閱讀能力提升受到阻礙，從而影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為小學(xué)生構(gòu)建更加合理的閱讀教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力提升，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生的意義

在小學(xué)語文課程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著最為重要的地位，一直以來閱讀教學(xué)都受到了小學(xué)語文教師的重視。閱讀能力的培養(yǎng)和提升對(duì)于小學(xué)生的有著積極的意義。首先，閱讀教學(xué)作為閱讀語文課程的基礎(chǔ)，閱讀能力的提升可以為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，有助于使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加順利。小學(xué)生可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)豐富的語文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的寫作、朗讀等語文學(xué)習(xí)起到了幫助。比如，小學(xué)生可以在閱讀的過程中積累下來優(yōu)美的句子段落，可以作為小學(xué)生在寫作中的素材，使小學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加完整，作文素養(yǎng)更加豐富。其次，開展優(yōu)良的閱讀教學(xué)可以為小學(xué)生的成長提供保障。小學(xué)階段是小學(xué)生身體與心理成長的重要時(shí)期，所以在小學(xué)階段為小學(xué)生指明正確的道路，有助于規(guī)范小學(xué)生的行為，使小學(xué)生茁壯成長。經(jīng)過小學(xué)語文教師的精心選擇，教師為小學(xué)生提供的閱讀文本蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值。小學(xué)生可以在閱讀的學(xué)習(xí)過程中完成德育的培養(yǎng)。同時(shí)，多樣的閱讀內(nèi)容可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

提升小學(xué)生的閱讀能力是語文教育的關(guān)鍵，然而當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題，阻礙了小學(xué)生的閱讀能力提升。首先，小學(xué)語文教師存在教學(xué)觀念落后的問題。小學(xué)語文教師受到了應(yīng)試教育的影響，因此教師對(duì)小學(xué)生開展的閱讀教學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀考試能力提升。其次，教師提供的閱讀文本較為單一，學(xué)生的閱讀視野無法得到開闊。最后，教師采取的閱讀教學(xué)方法同樣存在滯后的弊端。

3提升小學(xué)生語文閱讀能力的策略

3.1激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此在閱讀教學(xué)的過程中，激發(fā)小學(xué)生的興趣是教師需要完成的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的落實(shí)，國家提出了寓教于樂的教育理念，小學(xué)語文教師需要將其貫徹落實(shí)到閱讀教學(xué)的過程中。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地吸引住小學(xué)生對(duì)于閱讀課堂的注意力，并且顯著提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將閱讀教學(xué)進(jìn)行趣味化可以從教學(xué)方式著手，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建趣味化閱讀課堂將為提升小學(xué)生閱讀能力夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)語文教材《畫楊桃》這一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生在黑板或者練習(xí)紙上完成課文中的楊桃繪畫，通過趣味化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課文的情境得到了還原，小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，從而提升了小學(xué)生的閱讀能力。

3.2促進(jìn)學(xué)生完成進(jìn)行自主閱讀是關(guān)鍵

小學(xué)語文教師應(yīng)該將小學(xué)生的主體地位擺正，確保小學(xué)生可以在語文課堂中完成自主的閱讀學(xué)習(xí)。自主的閱讀對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提升有著積極的幫助。小學(xué)語文教師需要將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維摒棄掉，不可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)。小學(xué)語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由、輕松的閱讀學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)語文教材《幸福是什么》這一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生自主地完成課文的閱讀，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過后提煉出課文的中心思想，保障小學(xué)生可以圍繞“幸福是什么”展開對(duì)課文的探究。教師為小學(xué)生提供了充分的自主閱讀學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生的閱讀能力得到了綜合發(fā)展。

3.3拓展課外閱讀是重點(diǎn)

伴隨著語文新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)語文教師需要將單一的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生拓展課外的閱讀成為了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課外閱讀的種類多樣，小學(xué)生可以自主地選擇自身感興趣的內(nèi)容，因此在課外閱讀的過程中小學(xué)生可以養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)，課外閱讀可以為小學(xué)生提供不一樣的知識(shí)內(nèi)容，豐富了小學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知心。

例如，在人教版小學(xué)語文教材《草船借箭》這一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容展開課外閱讀知識(shí)的拓展?！恫荽杓啡∽杂谖覈拇竺度龂萘x》，因此教師可以為學(xué)生拓展《三國演義》中《桃園結(jié)義》《三英戰(zhàn)呂布》等經(jīng)典段落的閱讀。通過教師為學(xué)生展開拓展閱讀，小學(xué)生對(duì)于《三國演義》這本歷史名著的認(rèn)知更加全面，同時(shí)在閱讀的過程中小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，保障小學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師需要積極地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，保障閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容得到完善，促使小學(xué)生可以在閱讀能力提升的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活點(diǎn)亮。

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