劉文潤(rùn)

◆摘? 要：培智學(xué)校學(xué)生的智力相對(duì)比較低，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較高。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與應(yīng)用能力，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。文章首先闡述新課標(biāo)下生活化教學(xué)的重要意義，然后指出新課標(biāo)下生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑，旨在提升培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，希望能夠?yàn)樾抡n標(biāo)下生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);生活化教學(xué);培智數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法

培智學(xué)校學(xué)生與其他學(xué)生是不一樣的，他們的理解能力比較弱，而且思維能力存在一定的缺陷，由于他們存在的這些缺陷，導(dǎo)致他們很難和普通人一樣正常學(xué)習(xí)。除此之外，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比較低，在課堂中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。伴隨著教育改革的深化，對(duì)培智教育工作提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生可以做到手口一致點(diǎn)出十以?xún)?nèi)的物體。在新課標(biāo)下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生的特征，落實(shí)生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠接受更好的教育，逐步實(shí)現(xiàn)正常的學(xué)習(xí)與生活，因此，在新課標(biāo)下生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值。

1新課標(biāo)下生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)生是以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力比較弱。培智學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生受到智力因素影響，他們難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活實(shí)際為立足點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中進(jìn)一步了解抽象的數(shù)學(xué)概念，提升實(shí)踐操作能力。這要求數(shù)學(xué)教師能夠在培智數(shù)學(xué)課堂中采取生活化教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方式，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)多樣化生活情境，提升學(xué)生認(rèn)知水平等，因此，對(duì)新課標(biāo)下生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的研究具有重要的意義。

2新課標(biāo)下生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

2.1改變教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感到“我可以”

在新課標(biāo)中，更關(guān)注中重度智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向功能性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了生活化教學(xué)的生活性。除此之外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)的必要性，在課堂教學(xué)中，教師要高度重視中重度智力障礙學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)和經(jīng)歷?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力等差異，數(shù)學(xué)教師要改變教育觀念。對(duì)于對(duì)于智障學(xué)生來(lái)講，受到智力程度的影響，他們?cè)谡n堂的參與度不同。教師需要利用自己專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生搭建出一個(gè)自我成長(zhǎng)平臺(tái)。比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)3”時(shí)，教師可以利用講故事的方式講解。課堂上，教師可以左手先拿一只玩具熊，讓學(xué)生記住個(gè)數(shù)，然后右手拿出2只玩具熊，讓學(xué)生計(jì)算一共有幾只玩具熊。采取這種教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字123，另一方面可以讓學(xué)生了解1+2=3。

2.2結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，充分利用生活中的物品

依據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，可以將小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展劃分成四個(gè)階段，包括感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算以及形式運(yùn)算。很多中重度智力障礙學(xué)生認(rèn)知水平仍處于前兩個(gè)階段。和普通學(xué)生一樣的是，培智學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)事物也是從一個(gè)具體到抽象、從感性到理性的過(guò)程。因此，在新課標(biāo)中教材中將易于用生活中具體事物及形象表現(xiàn)的知識(shí)放在前邊。以“認(rèn)識(shí)6-10”為例，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生生活中可能接觸到的有6-10數(shù)字的物品帶入到課堂中，當(dāng)學(xué)生初步了解6-10數(shù)字之后，讓學(xué)生能夠在課下搜集自己看到的電話(huà)中、日歷中、門(mén)牌上對(duì)應(yīng)的數(shù)字，可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起搜集生活中的數(shù)字，并拍照發(fā)送給教師，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，達(dá)到培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.3圍繞主題，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境教學(xué)環(huán)境

在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程建設(shè)以生活適應(yīng)為核心展開(kāi)，生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)整主題。例如，學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活等。通過(guò)這種方式讓數(shù)學(xué)課程不只是認(rèn)識(shí)和運(yùn)算數(shù)，還需要關(guān)注數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人生活的作用。在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要充分考慮到培智學(xué)生的情況，保證教學(xué)案例的可實(shí)踐性，在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要以學(xué)生的興趣與認(rèn)知為依據(jù)。以“認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)進(jìn)行換算”的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前準(zhǔn)備一些人民幣卡片和一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生能夠用人民幣卡片，表示出標(biāo)簽上商品的價(jià)格。同時(shí)，模擬場(chǎng)景，“小明有10元錢(qián)，到超市購(gòu)買(mǎi)了3元的本子，那么應(yīng)該付多少錢(qián)？應(yīng)該找回多少錢(qián)？”在解答過(guò)程中，學(xué)生需要完成一個(gè)購(gòu)物記錄表。商品的價(jià)格是（）元，小明付了（）元，找回（）元。課堂結(jié)束后，可以布置親子活動(dòng)，在父母的陪同下讓學(xué)生走進(jìn)超市嘗試購(gòu)物，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的加減法知識(shí)。借助于這樣的生活情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將生活化教學(xué)融入到培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生利用已經(jīng)建構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知，可以幫助學(xué)生更好的理解。在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下生活化教學(xué)的重要意義，改變教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感到“我可以”，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)具，圍繞主題，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]何文輝.新課標(biāo)理念下的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（08）：70-72.