景偉

◆摘? 要：物理知識比較龐雜，學生如果缺乏學習興趣，就難以領會物理知識的奧妙，教師在教學中，要善于激發(fā)學生的學習興趣，通過良好的教學氛圍，來帶動學生的興趣和熱情，通過生活化教學，激發(fā)學生的動機和需求，通過多元化的教學方式，提高課堂學習的趣味性。

◆關鍵詞：初中物理;初中生;課堂教學;物理興趣

初中生已經(jīng)具備了自主意識，會根據(jù)自己的喜好有選擇性的進行學習，于是就出現(xiàn)了很多偏科較為嚴重的學生，一方面是由于學生的思維模式導致的，一方面就是由學生的學習興趣決定的，因此教師在教學中，要善于抓住學生的心理特征，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習物理的主觀能動性。

一、營造良好的教學氛圍

人很容易受到環(huán)境氛圍的影響，尤其是對于心智尚不成熟的初中生來說，環(huán)境氛圍可以帶動學生的學習興趣，因此教師可以營造平等、活躍的課堂教學氛圍，通過平等的氛圍，使學生自主的表達自己的學習感受，積極的與教師進行交流互動，通過活躍的課堂氛圍，提高學生對課堂教學的參與度，使學生的思維更加活躍，獲得身心愉悅的學習體驗。

這就需要教師與學生建立新型的師生關系，在日常生活中，與學生打成一片，關心愛護學生，在教學中，引領學生，鼓勵學生，尊重學生，信任學生，與學生建立亦師亦友的關系，使學生親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。師生關系和諧了，學生才愿意親近教師，才能心悅誠服的接受教師的教育，學生尊重教師，才會聽從教師的教誨，信奉教師的教導，學生敬佩教師，才會以教師的學識和行為為榜樣，效仿學習教師，因此教師要通過自身的學識魅力、榜樣示范，來熏陶學生的物理興趣。教師還要善于運用教學評價的作用，通過激勵式的評價，樹立學生的學習信心，肯定學生的點滴進步，使學生感受到關注和肯定，處于青春期的初中生，自尊心非常強烈，內(nèi)心較為敏感，渴望得到肯定和尊重，討厭被說教和束縛，因此教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，迎合學生的心理需求，激發(fā)其積極向上的主觀能動性，避免打擊學生的自尊心和信心，造成學生自暴自棄，甚至厭惡教師而棄學物理。

二、堅持生活化教學原則

有很多學生不喜歡物理，是因為覺得過于理論，抽象難以理解，學習難度大缺少信心和成就感，而且與自己的實際生活并無太大關系，缺少學習的動機和實用性，因此教師在教學中，要堅持生活化的教學原則，在教學中融入更多的生活現(xiàn)象、生活素材、生活實踐和生活問題，使物理知識與學生的日常生活密切相關，對生活中的物理現(xiàn)象進行解釋，利用學生既有的知識與經(jīng)驗，去理解新的知識與概念，降低知識學習的難度，并通過直觀的生活現(xiàn)象，來演繹物理的抽象知識，在進行物理實驗時，運用生活中常見的實驗材料來進行實踐論證，使學生可以從物理的視角重新認識生活，運用物理知識解決生活中的實際問題，使理論與實踐結(jié)合起來，使學生可以學習致用，這樣學生在進行物理學習時，就產(chǎn)生了探究的動機與興趣，從被動的接收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄俊?/p>

比如在教學《重力》這節(jié)課的內(nèi)容時，教學內(nèi)容本身就是生活中常見的現(xiàn)象，教材通過牛頓與蘋果的傳說來導入教學，蘋果掉下來，為什么最終會落到地面上？拋向高處的石頭為什么也會向下落回地面？這本是生活中的常見現(xiàn)象，學生末曾留意過，也沒有想過為什么，教師通過這兩個問題，引發(fā)學生的思考，并激發(fā)學生想要了解的欲望，然后引導學生想一想，生活中還有沒有這種現(xiàn)象？學生經(jīng)過思考就會發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見向下墜落的現(xiàn)象，于是對向下墜落的原因產(chǎn)生了興趣。

三、創(chuàng)新多樣化教學方式

在課堂教學形式上，教師要進行創(chuàng)新，隨著電子信息技術在生活中的廣泛運用，人們的閱讀方式、接收信息方式都發(fā)生了變化，教師要迎合學生的接收方式，考慮學生的思維模式，以更加新穎有趣、直觀立體、高效互動的方式，對學生進行教學。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師可以通過線上線下聯(lián)合教學的方式，給學生更多的學習自主權(quán)，通過微課、教學視頻等多種學習資源，使學生進行課前的自主預習，然后在課堂教學中，針對學生預習中難以解決的問題進行小組討論探究，使學生成為學習的主體，教師成為課堂教學的組織者，學生在利用教學視頻進行自主預習時，可以自主的選擇預習的時間和地點，可以自己調(diào)節(jié)視頻的進度，通過慢放和重復播放的形式，實現(xiàn)自己的個性化學習。比如創(chuàng)設情境教學模式，利用多媒體創(chuàng)設出直觀生動的情境，對于一些抽象的理論知識，創(chuàng)設出直觀的知識情境，對理論概念進行具體詳細的演示，對于一些復雜的理論知識，簡化成若干問題現(xiàn)象，從而使知識更通俗易懂，對于一些實踐操作有難度的實驗，可以通過微課播放實驗的過程和細節(jié)，可以通過專業(yè)制作的動畫、視頻等對知識進行講解，使知識更加直觀的呈現(xiàn)出來。

此外還有小組合作教學法、分層教學法等，教師可以依據(jù)需求靈活進行運用。小組合作教學法，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，利用小組成員的集體智慧，探究出解決問題的方法，或者通過小組間的分工合作，完成難度較高的學習任務，并同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識與能力。分層教學法，就是把學生劃分為不同的學習層次，設計不同難度的教學目標和教學內(nèi)容，從而滿足學生的個性化學習需求。這些教學模式的創(chuàng)新，使課堂教學更加具有趣味性和針對性，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的物理興趣。

四、結(jié)束語

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學生的主觀能動性，從而使學生自主的探究物理知識，教師要重視興趣的培養(yǎng)，并積極的進行教學創(chuàng)新。

參考文獻

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