夏合熱班·塔西買買提

◆摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有若干有效的教學(xué)方法，但是結(jié)合高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前高中信息技術(shù)的現(xiàn)有教學(xué)模式，從根本上變革高中階段的信息技術(shù)教育是不現(xiàn)實的。因此，教師應(yīng)積極探究具有可行性的教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍酒恼聦Ω咧行畔⒓夹g(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，要求人才不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備一定的核心素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，必須要對我國的教學(xué)體制進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，教師有必要對教授學(xué)生知識的方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正向的思維和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過課堂逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和意識。在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生逐漸成為自己學(xué)習(xí)過程的主角，采取多種方式和渠道來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。這就需要教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效措施消除學(xué)生對教師的畏懼心理，營造出更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂，進(jìn)而不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

設(shè)計自主學(xué)習(xí)流程。為使學(xué)生能夠按部就班的開展自主學(xué)習(xí)活動，應(yīng)做好自主學(xué)習(xí)流程的設(shè)計，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及該部分內(nèi)容，設(shè)計如下自主學(xué)習(xí)流程：展示自主學(xué)習(xí)背景→展示各部分學(xué)習(xí)任務(wù)→預(yù)留時間供學(xué)生討論→預(yù)留時間鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行動手操作→檢查學(xué)生的操作結(jié)果→分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的共性問題→解答學(xué)生疑惑，并總結(jié)。在課堂上既然可將該流程板書在黑板上，也可列在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識參差不齊

在高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)活動開展中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識參差不齊。部分學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)意識，其自主學(xué)習(xí)積極性較高，但也有一部分后進(jìn)生，其自主學(xué)習(xí)意識明顯不足，自主學(xué)習(xí)意識薄弱也導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)上帶有了更大壓力。相當(dāng)長一段時間里，部分教師側(cè)重于在課堂教學(xué)中講解教材知識，教師機械性地講解學(xué)科知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也成了一種常態(tài)。雖然部分教師基于信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行著信息化教學(xué)，但有部分教師的教學(xué)認(rèn)知，以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)認(rèn)知并未及時轉(zhuǎn)變。由于一部分學(xué)生養(yǎng)成了被動獲取知識、學(xué)習(xí)知識的不良習(xí)慣，其自主學(xué)習(xí)意識自然處于較低水平。

3自主學(xué)習(xí)活動的實施

3.1開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

信息技術(shù)對于學(xué)生而言并不是一門陌生的學(xué)科。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，很多學(xué)生很早就開始接觸信息技術(shù)、電子科技產(chǎn)品等。在教學(xué)高中信息技術(shù)時，教師可以摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給學(xué)生更多的課堂話語權(quán)，讓學(xué)生站到講臺上為大家講解相關(guān)知識。

首先，在課前備課階段，教師先為學(xué)生設(shè)定明確、細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便學(xué)生在接下來的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中能夠按照學(xué)習(xí)目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)。然后，教師就可以將這份學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)放到學(xué)生手中，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前，教師需要告訴學(xué)生：“同學(xué)們，接下來，我們要學(xué)習(xí)的這節(jié)課對大多數(shù)同學(xué)來說很簡單，老師相信只要大家認(rèn)真預(yù)習(xí)，不用我過多講解，你們都能學(xué)會。下面，老師就將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給你們，請你們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)。到時候，我會請同學(xué)們來講臺上給大家講講知識點哦，相信大家都能又快又好地完成任務(wù)！”當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生到講臺上給其他學(xué)生講解知識。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略時，教師應(yīng)注意不要全程只依賴一名學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而應(yīng)將課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個板塊，邀請多位學(xué)生上講臺分享自己的預(yù)習(xí)成果，并向其他學(xué)生講解知識。對于中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生上臺講解知識點，有利于集中學(xué)生的課堂注意力。同時在學(xué)生講課的過程中，教師可以一邊聽講，一邊觀察講臺下學(xué)生的聽課情況，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而實施更加有效的課堂教學(xué)。

3.2制作多媒體課件，解放教師的雙手

多媒體課件是一種比較常見的智能教學(xué)工具，也是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來的基本做法，最初是作為板書的替代者，旨在讓教師、學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行課堂對話，以便讓學(xué)生順利展現(xiàn)自身的認(rèn)知能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識。在此過程中，教師不可以因為節(jié)省了課堂板書的書寫時間，而一味地增加多媒體課件的數(shù)量，擴(kuò)大知識容量，因為高中生的認(rèn)知承受能力有限，如果超出了學(xué)生的認(rèn)知承受范圍，那么即便教師講得非常透徹、全面且具體，那么學(xué)生也依然無法內(nèi)化化學(xué)知識。因此，在制作多媒體課件時，教師要控制課件的播放數(shù)量，初步解放教師的雙手，以便讓學(xué)生自主參與課堂探究活動。

3.3討論與操作

向?qū)W生展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，開展積極的討論活動，并鼓勵其根據(jù)討論結(jié)果嘗試著進(jìn)行動手操作，看能否得出正確的數(shù)據(jù)處理結(jié)果。同時，針對學(xué)生不易理解的知識點以及相關(guān)的操作過程，為學(xué)生播放微課視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看。在完成微課視頻的觀看后再給學(xué)生預(yù)留一定的時間，要求其進(jìn)行動手操作，提高其操作成功率。如此開展自主學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的成就感，更加有信心的學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識。

4結(jié)束語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要以新教改為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要手段開展符合實際情況的教學(xué)活動，積極地改善、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，使學(xué)生在課堂上的專注度更強，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，取得一定的成果，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程得到改觀，最終實現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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