劉愛麗

摘要：智障教育是一項較為特殊的教學(xué)活動，體育在其教學(xué)中具有十分重要的意義。它可以讓智障學(xué)生具備一定的交流與活動能力，緩解智障學(xué)生注意力易分散等問題。因此，在開展智障學(xué)生體育教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)智障學(xué)生克服困難，將自身的內(nèi)心需求及所想要傳遞的信息進(jìn)行表達(dá)。本文針對體育教學(xué)中開展智障學(xué)生語言康復(fù)訓(xùn)練的方法為研究對象，希望為相關(guān)從來人員提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 智障學(xué)生? 語言康復(fù)訓(xùn)練

一直以來，體育從業(yè)人員在特殊教學(xué)中，承擔(dān)著智障學(xué)生身體機(jī)能的康復(fù)訓(xùn)練重任。智障學(xué)生由于受到先天以及后天諸多因素的影響，造成了其語言障礙問題。為此，作為一名體育教師，需要將其語言能力恢復(fù)列為重點(diǎn)，加強(qiáng)對其康復(fù)訓(xùn)練的認(rèn)識。通過適時鼓勵以及制訂行之有效的教學(xué)方法，協(xié)助智障學(xué)生開展機(jī)能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量。[1]

一、通過體育教學(xué)鍛煉智障學(xué)生積極說話意識

在以往開展體育教學(xué)過程中，部分教師常常以“命令”的方式，要求智障學(xué)生開口說話。這種方式不利于智障學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做每一個動作時，需要先說再做。比如，為了更好地鍛煉學(xué)生的說話意識，可以從隊列的報數(shù)開始練習(xí)。對于智障學(xué)生而言，按序報數(shù)相對容易些。通過這項訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)他們的自信心。在具體教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以洪亮、吐字清晰的方式報告，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時的鼓勵和贊揚(yáng)，在學(xué)生中樹立起榜樣，從而也激發(fā)了學(xué)生之間的交流意識。對于存在較為嚴(yán)重語言障礙的學(xué)生，當(dāng)其出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)，教師點(diǎn)評時要注意措辭，不能打擊其積極性，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄冞M(jìn)行調(diào)整，以此來激發(fā)學(xué)生的說話意識與積極性。教師和學(xué)生可以一起邊做邊講出動作名稱，不僅可以讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)其說話能力。

二、通過體育游戲激發(fā)學(xué)生主動學(xué)說話的意愿

對于任何人的學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的教師，可以打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其智障學(xué)生受到諸多因素的影響，會讓其產(chǎn)生注意力易分散、記憶力弱等不足。為了解決這些問題，必須要結(jié)合智障學(xué)生所表現(xiàn)的問題，為其設(shè)計具有趣味性的體育游戲，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，營造一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其自發(fā)性地學(xué)說話。

體育教學(xué)有個最大的特點(diǎn)，就是針對一個動作有時需要不斷地重復(fù)練習(xí)。有些智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為內(nèi)容的單調(diào)、乏味而學(xué)習(xí)興趣不高。因此，體育教師可以將最為簡單且易學(xué)的動作與智障學(xué)生感興趣游戲進(jìn)行融合，引導(dǎo)其進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。比如，可以將學(xué)生組織站成一個圓圈隊列，然后教師把不同動物的頭飾分配給學(xué)生戴在頭上，同時將不同水果圖案的卡片分發(fā)給他，這時學(xué)生會產(chǎn)生好奇心和新鮮感。接著，教師隨意邀請一名學(xué)生，讓其說出他的頭飾代表的是什么動物，并指示其雙腳彈跳到圓圈中間，并邊跳邊唱一首他最喜歡的兒歌。然后詢問學(xué)生，這種動物最喜歡吃什么水果，請他抽取出相應(yīng)的圖案卡片。在這樣的氛圍中，學(xué)生的參與度會有一定的提高，他們也會不由自主、爭先恐后地做出跳的動作，不僅能提高學(xué)生的體質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)說話的意愿。

三、通過體育生活化教學(xué)開展語言康復(fù)訓(xùn)練

知識的根源來自于生活，生活化教學(xué)是當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式。但智障學(xué)生存在一定的生活障礙，需要通過不斷練習(xí)來恢復(fù)其肢體協(xié)調(diào)能力以及記憶能力。為此，在開展體育教學(xué)過程中，可以嘗試通過融入生活化教學(xué)情境模式來提高智障學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢赃x擇與學(xué)生生活較為貼近的教學(xué)內(nèi)容，制定適合于智障學(xué)生的教學(xué)方式。同時，需要在體育教學(xué)工作中最大限度地使用生活化語言，讓學(xué)生能夠在體育活動過程中對生活情境進(jìn)行感知，并以此來激勵學(xué)生用生活化語言表達(dá)。比如，在體育教學(xué)中，可以針對某一生活環(huán)節(jié)來進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓智障學(xué)生身處在一個較為熟悉的環(huán)境之中，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)其記憶力。需要提醒的是，在開展生活化情境設(shè)置過程中，教師要認(rèn)真觀察、捕捉智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并將其有效融入到教學(xué)內(nèi)容過程中，為學(xué)生提供更多的語言溝通機(jī)會，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流，并加以鼓勵。[2]

四、結(jié)語

總之，對于智障學(xué)生的體育康復(fù)訓(xùn)練，其主要目的是協(xié)助其提升身體的協(xié)調(diào)能力以及語言交流能力。為此，在開展訓(xùn)練活動時，在按要求做每一個動作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先說出相應(yīng)的名稱，然后再進(jìn)行操作。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，使他們身心放松、主動參與體育活動，增進(jìn)語言交流。教師在教學(xué)過程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高智障學(xué)生的自信心，最大限度發(fā)揮體育教學(xué)的康復(fù)功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯其金.體育教學(xué)中語言技術(shù)在特殊學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的作用淺析[J].體育時空，2018（10）：448-449.

[2]高慶.提高智障兒童語言表達(dá)能力的策略探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：233.