摘 要：新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)采取議題式教學(xué)方法，不僅能提高政治教學(xué)質(zhì)量和效率，還有助于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了議題式教學(xué)，分析了打造高中政治議題式課堂的意義，并提出了打造議題式課堂培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：議題式課堂;高中政治;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）27-0074-02

引? 言

高中時(shí)期是塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵階段，對(duì)其政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在以往的政治課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)質(zhì)量有很大的提升空間。議題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生間的交流，在政治課堂教學(xué)中引入此種教學(xué)模式，能提升政治教學(xué)的效率。

一、議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)指的是圍繞各種問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合在一起，在課堂上師生、生生積極互動(dòng)，提高課堂的參與度。這是一種新型的教學(xué)路徑，是對(duì)原有教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。議題式教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，以學(xué)生為主體。議題式教學(xué)主張發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們圍繞議題進(jìn)行自主思考與合作探究，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。高中思政課程具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容和國(guó)家意識(shí)、政策存在緊密的聯(lián)系。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以選擇貼近生活的議題，突破教材的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具開(kāi)放性[1]。

二、打造高中政治議題式課堂的意義

（一）打造活動(dòng)型課堂

高中政治是綜合性的課程，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在高中政治教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作核心，落實(shí)素質(zhì)教育。構(gòu)建議題式高中課堂，可以實(shí)現(xiàn)政治課堂的活動(dòng)化。議題式課堂主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是議題，另一個(gè)是活動(dòng)。議題是活動(dòng)的依據(jù)，師生需要圍繞議題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。高中政治教師在議題式課堂上，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們探尋解決問(wèn)題的方式和方法。議題討論的形式十分豐富，如情境再現(xiàn)、分組討論和辯論賽等，在交流和討論的過(guò)程中，學(xué)生可以分享自身看法，收集并整理數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)論，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大。在這樣的背景下，教育應(yīng)調(diào)整重心，轉(zhuǎn)變過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育的首要位置，集中體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公共參與。教師采用議題式教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其在多次論證后得出正確的結(jié)論，樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)公民意識(shí)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解[2]。

三、在議題式課堂中培養(yǎng)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）貼近生活實(shí)際，確定議題內(nèi)容

在議題式課堂上，學(xué)生是主要的研討參與者，所以，教師在確定議題時(shí)，首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇他們熟悉且感興趣的話題，激發(fā)他們的參與興趣。其次教師需要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置議題。若議題的內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W，脫離了高中生的最近發(fā)展區(qū)，那么在活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可議的情況，從而嚴(yán)重影響課堂效率。不僅如此，教師還應(yīng)意識(shí)到生活即教育，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置議題，避免議題的假、大、空，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與議題活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在“影響價(jià)格的因素”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的食堂作為切入點(diǎn)，把“食堂的菜價(jià)為什么不斷變化”作為議題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入思考，并安排他們到食堂開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓高中生直觀地掌握價(jià)格變化的原因，實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的內(nèi)化，還可以為他們今后解決問(wèn)題、參與社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）強(qiáng)調(diào)邏輯序列，優(yōu)化議題結(jié)構(gòu)

議題是整個(gè)活動(dòng)的線索，具有一定的邏輯性。教師在設(shè)置議題時(shí)，可以先擬定一個(gè)主議題，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置一個(gè)個(gè)子議題，保證各個(gè)子議題之間不是獨(dú)立的，而是存在一定的邏輯關(guān)系。從橫向的角度來(lái)看，各個(gè)議題間存在一種并列關(guān)系，我們應(yīng)從不同的方面剖析并細(xì)化主議題;從縱向的角度來(lái)看，議題是一層層不斷深入的，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序依次遞進(jìn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生借助原有的知識(shí)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，形成新的見(jiàn)解，進(jìn)而推動(dòng)他們思維能力的進(jìn)步和發(fā)展[4]。

例如，在為學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)生活“中國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把港珠澳大橋當(dāng)作背景，把“怎樣理解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新時(shí)代”當(dāng)作主議題，然后分別就是什么、為什么、怎么辦、如何做設(shè)置四個(gè)子議題：（1）看完港珠澳大橋的視頻你有哪些感受？（2）耗費(fèi)巨資建設(shè)港珠澳大橋到底值不值？（3）如果三地通行不限制牌照可不可以？（4）怎樣把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系在一起？學(xué)生可通過(guò)子議題來(lái)論述主議題，而且議題的制訂應(yīng)分別對(duì)應(yīng)這部分教學(xué)內(nèi)容中的變革和成就、新的發(fā)展理念、新矛盾和新征程。在這樣的教學(xué)模式中，隨著一個(gè)個(gè)議題的解決，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的思維，在討論和交流中實(shí)現(xiàn)自身政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）彰顯價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮議題效用

和其他的課程不同，高中政治更注重道德層面的教育，旨在讓高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師在確定議題時(shí)，不僅要凸顯學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還需要體現(xiàn)出學(xué)科的課程特點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮出議題式教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用。2013年，我國(guó)公安機(jī)關(guān)開(kāi)始開(kāi)展依法打擊網(wǎng)絡(luò)謠言的犯罪活動(dòng)，相繼查處了傅學(xué)勝、“立二拆四”、周祿寶、“秦火火”等網(wǎng)絡(luò)造謠案件，令人拍手稱快。高中政治教師可以借助這些事件開(kāi)展一節(jié)法治教育專題課教學(xué)，把“如何建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”當(dāng)作主議題，然后把“如何看待沈陽(yáng)警方依法處置楊某的行為”及“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家我該如何做”當(dāng)作兩個(gè)子議題。通過(guò)討論第一個(gè)議題，學(xué)生了解了我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家的重要性，提高了政治認(rèn)同。在第二個(gè)議題的分析中，學(xué)生可樹(shù)立起法治意識(shí)，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，公民在享有言論自由權(quán)的同時(shí)也需要履行應(yīng)盡的義務(wù)。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，思考作為新時(shí)代的青年應(yīng)該怎樣做。在討論和交流中，學(xué)生意識(shí)到，如果以后遇到類似的事件，需要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不造謠、不信謠、不傳謠，進(jìn)而提升道德素養(yǎng)。

在政治教學(xué)活動(dòng)中，僅靠教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容的。在確定議題后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使其深入探討和議題有關(guān)的內(nèi)容，采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢或者考察、參觀等多種方式，收集相應(yīng)的信息，然后對(duì)信息進(jìn)行整理，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而保證議題式教學(xué)的效果。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)符合新課程改革對(duì)高中政治提出的教學(xué)要求。高中政治教師可以充分參考上述議題式教學(xué)的策略，圍繞教學(xué)內(nèi)容制訂具有思辨性和層次性的議題，讓學(xué)生在交流和探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

鄭玉丹.議題教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

汪銘桂.高中思想政治課議題式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2020.

夏瑋.高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2020.

李燦.高中思想政治議題式教學(xué)的困境及設(shè)計(jì)優(yōu)化[D].成都：四川師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：吳碧珍（1977.2-），女，福建莆田人，中學(xué)一級(jí)教師，曾獲區(qū)“優(yōu)秀教師”、區(qū)“先進(jìn)德育工作者”、?！皟?yōu)秀備課組長(zhǎng)”等稱號(hào)，以及校班主任終身榮譽(yù)獎(jiǎng)。