劉平

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。它是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，同時又是一種繁雜的情感活動和心智活動。所以，寫作教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位尤為重要。那么在小學(xué)階段，教師如何進(jìn)行寫作教學(xué)呢？

一、重情趣，喚醒學(xué)生寫作熱情

作文教學(xué)，首在重情趣。在于永正老師的五重教學(xué)法中，他也是首推情趣。情是什么呢？于老師認(rèn)為，情是情感，或者說感情。它包括了兩個方面的意思，一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。所謂對學(xué)生有情，蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”是對它最好的詮釋?！盁釔酆⒆邮墙處熒钪凶钪匾臇|西”，沒有愛的傾注，何談教育？教師尊重學(xué)生，理解和愛護(hù)學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生向上的熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力會激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。

從寫作教學(xué)的角度出發(fā)，我認(rèn)為，教師的“情”字包含兩方面的內(nèi)容，一是有激情，二是有情趣。教師有激情，喜歡寫作，認(rèn)為寫作是一件快樂的事情，不管是自我欣賞還是與人分享，教師把它當(dāng)作一種享受，學(xué)生也不會把寫作當(dāng)成一件苦差事。教師寫作的情感態(tài)度會直接影響學(xué)生，“上有所好，下必甚焉”，正如于永正老師所言，老師喜歡作文本身就是一種“教育資源”，它對學(xué)生的影響是潛在的。愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，沒有功利性的寫作態(tài)度，這應(yīng)該是寫作教學(xué)的最高境界了吧。教師上課有激情，有情趣，學(xué)生才會學(xué)有情，品有味。“學(xué)生只有因為喜歡，興趣盎然地投入寫作中去，一篇篇佳作才有可能誕生。四年級上半學(xué)期，我要求學(xué)生一周一篇日記，講評重在激發(fā)學(xué)生寫作熱情。從下半個學(xué)期開始，我要求學(xué)生一天一篇。有話則長，無話則短，重在寫作情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過寫日記，喜歡上寫作。把它當(dāng)成每天必干的事，不寫不快，不吐不快，產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。

二、會激趣，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

新課標(biāo)認(rèn)為：寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教師在作文教學(xué)中善于用不同的尺子量不同的學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。整篇文章寫得好，固然要表揚(yáng);哪怕只是用得恰當(dāng)?shù)囊粋€詞，只要是寫得漂亮的一句話或一個好的開頭、一個好的結(jié)尾，也要加以“放大”，讓學(xué)生都感受到成功，體驗到成功的喜悅。作文批改的過程，就是挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的過程，作文講評的過程，則是“放大”閃光點(diǎn)的過程。這樣，假以時日，學(xué)生的作文興趣就會慢慢產(chǎn)生，就會逐漸喜歡上寫作。我班在作文講評之后，把優(yōu)秀的作文讓學(xué)生謄抄或打印下來，放在班級優(yōu)秀作文文件夾里，學(xué)生有兩篇優(yōu)秀的，就可以單獨(dú)設(shè)一個文件夾，以此鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。一個學(xué)期，每人精心選擇一篇，就是一部優(yōu)秀的作文選了。平時訓(xùn)練的大作文、小作文、個人日記、循環(huán)日記，三年下來，學(xué)生個人作品數(shù)量也是可觀的。

三、善發(fā)掘，豐富學(xué)生的寫作素材

這里的善發(fā)掘，是指發(fā)掘作文素材。其實(shí)，什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一盆漂亮的花，一件有特點(diǎn)的物件，一幅有趣的漫畫，甚至某種情境，處處留心也皆是“文章”。我們教師也要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這方面的素材，如節(jié)日素材、生活情境素材、教材資源的發(fā)掘等。記得一次語文課，剛上課不久，我班突然來了一位不速之客——大黃蜂，在班里肆無忌憚地飛來飛去，一會兒俯沖，一會兒仰飛，嚇得學(xué)生尖叫聲不斷。我讓學(xué)生坐在座位上不動，讓靠近窗邊的學(xué)生打開窗戶，我則拿起綁在棍子上的長雞毛撣子試圖把它朝外趕……終于，大黃蜂飛走了，學(xué)生趕緊關(guān)上窗戶。就這樣，上課的氛圍被大黃蜂破壞了。我靈機(jī)一動，現(xiàn)成的寫作素材，為何不用？隨即調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容，改為寫作文《班里來了不速之客》。這次作文，連平時畏懼寫作文的學(xué)生也寫得不錯。

四、巧指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

作文有法而無定法，貴在得法?！袄蠋煵贿^引路人，妙法全在自用心?！辈烤幗滩?，幾乎每單元都有作文訓(xùn)練的要點(diǎn)，還有專設(shè)的作文教學(xué)單元?！敖滩臒o非是個例子”，對于作文教學(xué)而言，也是如此。教師先讓學(xué)生嘗試寫作，再根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)加以指導(dǎo)。時間長了，學(xué)生自然悟出法來。在指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視“下水文”。的確，這是很好的示范性指導(dǎo)。我平時也很喜歡用“下水文”的方式教學(xué)，寫了很多篇“下水文”?！跋滤摹币话阌袃煞N方式：口頭的和書面的，相較而言，口頭的難度大一點(diǎn)，用得不多，多見于片段描寫，或特意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣時用。書面的“下水文”，一般是要提前寫好的，字斟句酌，自然文章精美些。重情趣、會激趣、善發(fā)掘、巧指導(dǎo)，教師是個有心人，學(xué)生才能喜歡上寫作，會寫、善寫。