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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

        2021-10-11 22:44:24高小川
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法解決問題數(shù)學(xué)教學(xué)

        高小川

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門鍛煉邏輯思維的學(xué)科,在小學(xué)生從形象思維到抽象思維過渡的階段起到極大的促進(jìn)作用。解決數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生綜合能力及知識(shí)素養(yǎng)的要求較高,這也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的主要環(huán)節(jié)。從幾個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);“解決問題”能力;培養(yǎng)方法

        解決數(shù)學(xué)問題是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),整個(gè)過程包括審題、思考、尋找思路、解題、驗(yàn)算等基本環(huán)節(jié),且任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)果。準(zhǔn)確地解題需要學(xué)生具備綜合的問題解決能力,而這無疑依賴于教師平時(shí)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)和學(xué)生的積累。培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力應(yīng)側(cè)重于以下幾點(diǎn)。

        一、在審題時(shí)尋找關(guān)鍵字

        隨著解題量的增加學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn),一些同類型的應(yīng)用題中,都會(huì)出現(xiàn)一些相同的字眼。如在低年級(jí)的加減法計(jì)算題中,總會(huì)出現(xiàn)“……比……多”或“……比……少”這樣的表述。隨著所學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度的增加,應(yīng)用題中開始頻繁出現(xiàn)“相向而行”“相背而行”“同時(shí)出發(fā)”“……是什么的……倍”等條件,由此就可以總結(jié)出,檢驗(yàn)相同知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題,在題目中都帶有相同的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞,是可以歸納出一些規(guī)律的。如果總結(jié)出這一規(guī)律,學(xué)生就能夠明確題目考查的是哪部分的知識(shí)內(nèi)容,從而確立最基本的解題思路,這是必要的審題能力,能夠避免學(xué)生在思考和解題時(shí)“繞遠(yuǎn)路”,降低出錯(cuò)率[1]。因此,教師在與學(xué)生共同分析應(yīng)用題時(shí),不要將全部精力都放在列式、計(jì)算上,為他們總結(jié)題目規(guī)律,篩選關(guān)鍵字是十分必要的,這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的第一步。

        如題:(1)桶里裝有一些花生油,媽媽做菜用去了總量的60%,恰好是48千克,求桶里原有花生油多少千克?(2)一條長48米的繩子,剪去全長的75%,剩余的繩子長度是多少?在上述百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中,總量、全長、原有、剩余這類字眼便是題目中的關(guān)鍵詞,尋找解題思路需要從這些信息入手,并迅速判斷出題目考查的知識(shí)點(diǎn),再去列算式,這樣一步步的條理化解題,出錯(cuò)率會(huì)降低很多[2]。

        二、歸納解題思路

        培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力,并不是為他們布置大量的作業(yè),讓他們在“題?!敝芯毩?xí)就能實(shí)現(xiàn)的。不同類型的應(yīng)用題有不同的解題方法,教師與其告訴學(xué)生準(zhǔn)確的答案,不如教會(huì)他們方法,實(shí)現(xiàn)授之以漁,將各類應(yīng)用題的解題思路總結(jié)起來。學(xué)生積累的思路越多,面對(duì)各類應(yīng)用題時(shí)就能更加得心應(yīng)手。

        以公倍數(shù)和公約數(shù)的應(yīng)用題為例,解題之前首先要明確這一點(diǎn):解決公約數(shù)和公倍數(shù)應(yīng)用題,一般情況下需要求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),從題目中的信息找出最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)后,再去尋找最終的答案。如果題目中沒有直接給出,需要經(jīng)過計(jì)算,那么一般采用“短除法”來求出最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)。如題:現(xiàn)有一張長度為60厘米、寬度為56厘米的硬紙板,將要把它剪成若干個(gè)大小相同的正方形,必須將硬紙板全部用完,且得到的正方形為最大,求剪得的正方形邊長長度。從題目中可以分析出,所求邊長也就是硬紙板長和寬的最大公約數(shù),而60和56的最大公約數(shù)是4,因此這就是最終的答案。再如:甲、乙、丙三人各自駕駛一輛汽車同向行駛于一個(gè)環(huán)形馬路上,甲所駕車輛繞環(huán)形馬路一周需要36分鐘的時(shí)間,乙駕駛車輛行駛環(huán)形馬路一周需要30分鐘,丙需要48分鐘才能行駛一周,三人駕駛的汽車在同一時(shí)間從同一起點(diǎn)出發(fā),三輛車同時(shí)在起點(diǎn)相遇的時(shí)間需要多久?審題后應(yīng)立刻意識(shí)到這一題是要求出36、30、48的最小公倍數(shù),也就是720??梢?,同類型的問題有很多規(guī)律,確定了思路,就能快速解答,準(zhǔn)確無誤,不必再每讀一題都重新去思索,費(fèi)時(shí)費(fèi)力[3]。這是提高學(xué)生解題效率和解題能力最有力的幫助。

        三、善于運(yùn)用圖像幫助解題

        高年級(jí)應(yīng)用題的抽象程度在提升,而該年齡段的學(xué)生抽象思維能力還未發(fā)展成熟,因此解題時(shí)難免會(huì)遇到困難,這時(shí)候就需要借助一些形象化元素。圖像可以將題目中的信息直觀呈現(xiàn)出來,使學(xué)生迅速找到矛盾點(diǎn),發(fā)現(xiàn)解題思路,解讀題目的準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。比如,在解決這樣的問題時(shí),學(xué)生就可以通過畫圖來更好地理解題意:制作10節(jié)長度為2米、直徑為8厘米的煙囪,求所需鐵皮的面積。盡管題目較短,但信息量較大,學(xué)生可繪制一些草圖幫助理解,解題可達(dá)到事半功倍的效果。

        四、結(jié)語

        培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力將為他們打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)他們以后步入初中的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師需要注意的是,要讓學(xué)生從海量的訓(xùn)練中解脫出來,教會(huì)他們方法和技巧,多總結(jié)規(guī)律和思路,少一些死記硬背和套用,這樣學(xué)生才能真正做到靈活解題、高效解題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]辛遲.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式的理解與認(rèn)識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013,6(12):34.

        [2]費(fèi)宏英.論小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)如何體現(xiàn)生活化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(2):120.

        [3]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上旬),2014(8):58-59.

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