戴耀亮

摘 要：小學數(shù)學作為一門非常重要的學科，教師要積極采用小班化的教學模式，在授課中充分關(guān)注每一個學生的學習表現(xiàn)，并積極給予學生自主學習和探究的時間和空間，激發(fā)學生對數(shù)學這一學科的學習興趣，以此有效提高課堂的整體教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小班化教學模式;綜合優(yōu)點;分析

受到應(yīng)試教育的長期影響，很多教師不夠重視學生的學習感受和學習需求，導致學生逐漸喪失學習的積極性。同時，由于每個學生的成長環(huán)境、自身智力、接受知識的能力存在差異，學習情況參差不齊，老師要學會結(jié)合小班化的教學模式，為學生打造更加高效、生動有趣的數(shù)學課堂。

一、小班化教學的概念

所謂的小班化，就是從過去的大班教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€班級只有十幾到二十幾個人，人數(shù)上有一定的減少，但是教師的數(shù)量仍然不變。這也充分說明我國的教育設(shè)施建設(shè)正在逐漸完善，學校數(shù)量的增加和師資力量的增強為小班化教學的實施帶來了良好的條件[1]。小班化作為教育改革中的新型教育模式之一，規(guī)避了傳統(tǒng)班級教學模式中存在的問題，提倡以學生作為主體，不僅打破了舊有的教學觀念和模式，還能有效提升學生的個人綜合能力。近年來，隨著教育行業(yè)涌入越來越多的人才，我國的師資力量相較于過去也壯大了許多，小班化教學模式的積極開展，不僅意味著學生在學習中會獲得更多的指導和幫助，同時還彰顯著我國教育行業(yè)綜合能力的全面提升[2]。

二、小班化教學的優(yōu)勢分析

（一）提升學生的綜合學習能力，提高其自主學習意識

小班化教學模式重視讓學生進行自主學習，不斷加強自身的學習能力，相較于傳統(tǒng)的大班教學模式，其更加注重給予學生自主學習和思考的時間和空間，使其在自由、有趣的課堂上暢意進行思考和質(zhì)疑，在數(shù)學學習中更好地促進自身學習思維的加強。學生通過這一模式學習數(shù)學知識，不僅能讓自己逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，還能提高自身的數(shù)學能力和成績。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”這一知識內(nèi)容中，老師可以讓大家主動調(diào)查班級同學最喜歡的體育項目，并將自己調(diào)查到的數(shù)據(jù)進行記錄。同時讓大家結(jié)合教材當中的知識嘗試做出一個條形統(tǒng)計圖，看一看哪一類體育項目最受同學們的歡迎，通過引導學生自主學習和操作，可以有效使其在自主實踐過程中獲取相關(guān)的數(shù)學知識，提高其對知識的應(yīng)用能力。

（二）結(jié)合實際生活教學，加強對知識的理解

實施小班化在一定程度上能讓學生更好地參與到情景當中。數(shù)學知識在生活中隨處可見，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，能更好地吸引學生學習的注意力。例如，學習“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)超市購物的情景，讓學生充當收銀員和顧客，將超市的商品標價成小數(shù)，結(jié)合情景幫助學生練習。這一方式使學生直觀地了解了小數(shù)加減法的算理，同時對知識更好地掌握，并有效拉近了學生和數(shù)學之間的關(guān)系。

（三）展開小組合作學習，促進學生的思維發(fā)散

小班化在一定程度上優(yōu)化和改善了學生的學習環(huán)境，其不僅積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，同時還能使學生在小組討論中更加自由，教師在開展小組合作學習時，相較于大班教學，能夠有更多的精力去兼顧和指導每一個小組，提高小組合作學習的實效性。同時，在課堂人數(shù)較少的情況下，老師也能更好地維持課堂紀律，在和學生交流時也更加方便。在與學生互動的過程中，教師可以引導其從多種角度深入思考并積極分享自己的觀點，以此有效促進其思維能力的提升。

（四）以學生作為主體，重視學生的學習需求和學習感受

相較于傳統(tǒng)的教學模式，小班化避免了教師主宰課堂，完全把握課堂授課節(jié)奏的這一現(xiàn)狀。在新課程的不斷推進下，教師需要意識到自己是課堂中的引導者和建設(shè)者，需要創(chuàng)新自身的授課手段，盡可能地結(jié)合學生的實際學習情況實施針對性教學，這也是小班化的優(yōu)點之一。

總而言之，隨著新課程教學改革的深入，我國的教育發(fā)生了很大的變化，教學改革不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握知識，同時還促使教師不斷提高自身的教學能力，創(chuàng)新自身的授課手段。將小班化教學模式融入小學數(shù)學教學中，不僅能夠有效提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，還能幫助其打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，教師要重視應(yīng)用小班化教學模式，給予學生更多學習上的幫助，以此有效提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]吳維華.淺析小班化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2020（2）：90.

[2]展光道.發(fā)揮小班教學優(yōu)勢，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學效率[J].天津教育，2019（30）：183-184.