干金輝

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術如何融合到數學課堂已經成為教學研究的關鍵。面對課程改革的不斷深入，為了幫助學生具體地學習數學知識，提高學習效率，我們的課堂以形象生動的畫面、開放自由的學習環(huán)境，讓信息技術有效地與小學數學教學相融合，提高教學的質量和效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效融合

現代信息技術將圖像、動畫、聲音、融和為一體，為數學課堂注入旺盛的活力，向學生展示出豐富多彩的數學場景，借助信息技術的優(yōu)勢，更加生動、形象地展示小學數學課程理念，改變數學課堂的枯燥現狀，激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術與小學數學的融合，使學生能夠全程參與課堂活動，主動投入數學學習，為數學增添魅力。

一、運用信息技術創(chuàng)設問題情境教學

問題情境教學，即結合小學數學教材中的知識，創(chuàng)造一個實際生活中的情境，利用信息技術提出有趣的數學問題，經過老師的指導，發(fā)現數學中的問題并解決問題，通過新穎的情境教學為學生提供更加豐富多彩的圖像，調動積極情緒，激發(fā)學生對數學的學習興趣與愛好。很多學生對學過的知識遺忘得快，上課注意力不集中，不能牢記重點知識，沒有更好的學習方法。為了降低學生在學習中的困難，貼近生活與數學的聯系，我們可以將生活中的素材引進課堂，例如常見的建筑工人蓋房子的場景，為什么房子的屋頂會被設計成三角形，而不是坡形頂，修成三角形有什么好處呢？帶著這個問題我們可以根據所學過的數學知識提問學生：三角形具有什么樣的特點呢？我們在學習“三角形的知識”中學過，三角形具有穩(wěn)定性，房屋的屋頂被設計成三角形會更加牢固，同時可以查找其他關于三角形的穩(wěn)定性原理的視頻在課堂上播放，提高學生對數學課堂的學習欲望。

二、轉變抽象教學為直觀教學

小學數學教學中，掌握和培養(yǎng)學生的抽象思維能力，能使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，但是由于小學生生活經驗不足，對抽象的知識難以理解和想象，特別是涉及空間與圖形的知識時沒有思路，導致學生可能對數學產生排斥心理。在這種情況下，教師可以采用多媒體動畫演示，調動學生的眼、腦、耳、手等感官。通過信息技術，教師動手操作，以教學重點作為切入點進行，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力、動手操作能力，讓學生有一個更加直觀的感受，因為單靠傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解。圓是小學數學幾何中的一部分內容，直接給學生灌輸圓的面積公式，學生可能很快忘記。但是學生在學習圓之前接觸過直線，教師可以用直線代替曲線，化抽象為直觀。例如分割圓面，認識曲直關系，將一個圓對折兩次，并沿折痕剪開，教師粘在黑板上，指導學生分析，圖中都由什么組合而成，分析它們之間的關系，總結出最后的結論。

三、運用信息技術化豐富教學內容

教師教學的觀念有助于學生對學習的創(chuàng)新，在教學中教師要引導學生，營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性。而且在計算機和多媒體迅速發(fā)展的現階段，已經打破了傳統(tǒng)的教學模式，教學質量直接影響課堂教學效果，在數學教學中可以更新教學設備，將電子學習產品運用到課堂上，結合聲音、錄像和投影等全方位的多媒體演繹，不斷再現知識，擴展小學學生知識的信息量。學生可以將教學課程輸入電子設備，以數學公式形式反饋給教師，教師針對每個學生不同的認知一一進行輔導，教師和學生通過網上合作學習，提高學生自主的學習能力。目前電子學習產品的應用在課堂上變得越來越人性化，不僅激發(fā)了學生學習的潛能，而且培養(yǎng)了學生的學習專業(yè)興趣，促進學生主動互動，讓沉悶的課堂變得充滿活力，教師在小學數學教學過程中，適當地借助信息技術輔助數學課堂教學，可以有效地調動學生的思維。信息技術以形象生動的畫面融入小學的課堂，對小學數學的教學產生了極其深遠的影響。

四、結語

在當今信息化時代教學的趨勢下，信息技術豐富了教師的教學手段，提高了教師的教學質量，教師要將信息技術與小學數學的融合放在重要位置，但并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，在此過程中需要校方、數學教師、學生家長和學生共同配合，改善教學方法，使信息技術與小學數學教學課程進行合理的融合，促進培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習數學的探究能力。

參考文獻：

[1]何蘭英.信息技術與小學數學深度融合策略探討[J].考試周刊，2020（90）：61-62.

[2]陳榮華.現代信息技術與數學教學深度融合的有效策略[J].小學教學參考，2020（29）：94-95.