靳曉東

摘 要：信息技術(shù)在當(dāng)下的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)成我們必須要運(yùn)用的重要工具，也是我們生活走向簡(jiǎn)潔化、便捷化的主要途徑。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都少不了信息技術(shù)，離不開(kāi)信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景下;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的掌握，成為每一個(gè)人必備的能力。學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，對(duì)信息技術(shù)的掌握，不但要扎實(shí)，而且要超前。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活方式變了，學(xué)習(xí)方式變了，如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)是不利的。所以，在網(wǎng)絡(luò)背景，老師的教學(xué)不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用網(wǎng)上資源來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，從而活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也激發(fā)學(xué)生興趣。

一、用網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生興趣

好多老師自以為是地認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生都沉迷于電子產(chǎn)品，所以他們一定對(duì)信息技術(shù)課感興趣。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接給學(xué)生灌輸理論，教操作方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不理想。其實(shí)，學(xué)生是對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些游戲、短視頻感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)聊天感興趣，但讓他們深入地了解這背后的理論，他們就像面對(duì)數(shù)理化一樣，壓力感頓生。畢竟，信息技術(shù)是一門(mén)理論性比較復(fù)雜的學(xué)科，僅憑學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)習(xí)信息技還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，作為信息技術(shù)老師，在教學(xué)中，我們一直要貫穿一個(gè)理念：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。興趣是老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣一切教學(xué)過(guò)程都會(huì)充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)渴求與欲望，教學(xué)一定能達(dá)到預(yù)期的目的。比如“Flash”這一節(jié)的教學(xué)。老師可以讓學(xué)生觀察一些網(wǎng)絡(luò)上有趣的動(dòng)漫人物或動(dòng)畫(huà)片段，讓他們首先了解Flash這個(gè)有視頻、有聲音、有動(dòng)畫(huà)和圖形的呈現(xiàn)方式，先把學(xué)生的好奇心激活，再接著講它的理論，然后讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行操作，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash作品，如一個(gè)飛翔的小鳥(niǎo)、水面的波紋等，既能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目的，更能讓學(xué)生在學(xué)以致用中增強(qiáng)體驗(yàn)感、成就感，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生操作能力，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

信息技術(shù)是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以老師在教學(xué)中一定要把講練充分結(jié)合起來(lái)，不能光講不練，使學(xué)生只懂理論，不會(huì)操作，這種紙上談兵的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是無(wú)益的。所以不管是給學(xué)生教學(xué)用畫(huà)圖軟件、運(yùn)用畫(huà)圖特技，還是用計(jì)算機(jī)制作版報(bào)、認(rèn)識(shí)Word文字處理等，操作都是少不了。首先，結(jié)合內(nèi)容需要，老師可以給學(xué)生一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感;其次，給學(xué)生操作的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化對(duì)理論的記憶，比如，畫(huà)一幅圖、處理一篇文稿、制作一張表格等，這樣久而久之，一些理論知識(shí)就會(huì)刻在學(xué)生腦子里，使他們能自如運(yùn)用信息技術(shù)操作電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

不管是網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸功能，還是儲(chǔ)存功能，只要老師能結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。首先，預(yù)習(xí)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。在預(yù)習(xí)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生指導(dǎo)，或者讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)作業(yè)展現(xiàn)在群里，與大家交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同提高。比如，在教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先讀教材，再根據(jù)教材上的畫(huà)圖步驟或者方法，嘗試著畫(huà)一幅圖發(fā)到群里。這樣既能督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。過(guò)去我們由于條件的限制，信息技術(shù)教學(xué)可能只靠教材，現(xiàn)在老師可以借助網(wǎng)絡(luò)找到更多的教學(xué)資源。比如，老師為了開(kāi)闊開(kāi)學(xué)生眼界，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖軟件制作的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生看得多了，通過(guò)觀察也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能激發(fā)其創(chuàng)作的熱情，豐富其思想，這無(wú)論對(duì)信息技術(shù)教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有促進(jìn)作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)一樣，成為我們每一個(gè)人需要掌握的生活與學(xué)習(xí)技能。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師只要能從現(xiàn)代生活的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，并采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，就能打破信息技術(shù)教學(xué)的局限性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)，為提升效率創(chuàng)造條件。

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