楊建華

摘 要：學(xué)科育人價(jià)值這一理念提出之后，教育工作者對(duì)于這一方面的研究也在不斷深入，并且也獲得了一定的成果，相較而言小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值這一方面的研究還是較少，而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值研究則能夠更好地促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)，從而有效改善語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。基于這一目的，特就小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文習(xí)作;育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.008

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐期間，習(xí)作是必不可少的部分，而語(yǔ)文習(xí)作也有著較為良好的育人價(jià)值。可是就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作都十分頭疼，教師雖然知道習(xí)作育人的價(jià)值，可是卻不知道如何有效實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷以及體驗(yàn)，在習(xí)作過(guò)程中不知從何下手，學(xué)生習(xí)作水平還有待提升。為了改善這一現(xiàn)象，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，特就影響小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素進(jìn)行探討，并提出具體的措施，以此來(lái)有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響因素

（一）學(xué)生主體性作用發(fā)揮

學(xué)生作為習(xí)作主體，只有其真正參與到語(yǔ)文習(xí)作過(guò)程中才能有效促進(jìn)其育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，畢竟小學(xué)生只有真正愿意習(xí)作、樂(lè)意習(xí)作、自覺(jué)習(xí)作才能起到良好的習(xí)作教學(xué)效果，從而促進(jìn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)[1]。小學(xué)生年齡小，渴望自由、快樂(lè)，教師要讓學(xué)生在大自然中感受到生活的樂(lè)趣，在活動(dòng)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生寫(xiě)作積累，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，從而有效發(fā)揮出學(xué)生在習(xí)作中的主體作用，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師教育理念與方法

教師教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的重要方式，這種情況下，教師自然要先明確自身角色定位，改變之前課堂主宰者的地位，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者與組織者，以全新的教育理念和方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以順利實(shí)現(xiàn)。一方面，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，能不能從育人角度來(lái)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)會(huì)直接影響其價(jià)值的實(shí)現(xiàn);另一方面，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中能不能因材施教也會(huì)直接對(duì)習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)造成影響。為此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師教育理念以及教學(xué)方式也是習(xí)作育人價(jià)值能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作育人價(jià)值認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、深度學(xué)習(xí)全新教育教學(xué)理論，真正將理論有效踐行于課堂實(shí)踐中，這樣才能真正有效發(fā)揮出自身在教育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值順利實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的具體措施

（一）利用校內(nèi)外資源，有效凸顯習(xí)作德育育人價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要想有效實(shí)現(xiàn)習(xí)作育人價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以充分利用好校內(nèi)外資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這不僅能夠提高學(xué)生習(xí)作能力，還能有助于學(xué)生從小形成正確的思想認(rèn)知[2]。在素質(zhì)教育環(huán)境背景下，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，要求教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生的德育，以此來(lái)有效落實(shí)立德樹(shù)人教育，所以教師在語(yǔ)文習(xí)作教育實(shí)踐期間，不僅要培養(yǎng)習(xí)作能力，還需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想道德教育，這樣就能將習(xí)作與德育有效結(jié)合在一起，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《為中華崛起而讀書(shū)》時(shí)，考慮到這一單元主題是“家國(guó)情懷”，教師可以將其作為習(xí)作素材，要求學(xué)生搜集古今中外愛(ài)國(guó)事跡，并且按照自身體驗(yàn)和感悟來(lái)展開(kāi)隨文練筆，這樣就能讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中更好地明白什么才是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，從而有助于習(xí)作育人價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生接受習(xí)作訓(xùn)練的同時(shí)樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。除此之外，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，充分借助于課外資源來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)作教育，這也能促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以將中央一臺(tái)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》作為學(xué)生步入一年級(jí)的教育資源，將其播放并且讓學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，可以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能在習(xí)作、觀看與體驗(yàn)中樹(shù)立起良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)，有助于德育教育在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的滲透，從而真正保障小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）研究教材教法，有效凸顯習(xí)作智育育人價(jià)值

智力可以說(shuō)是一個(gè)人心理機(jī)能綜合表現(xiàn)，主要是由觀察力、注意力、思維能力、記憶力等多方面一同構(gòu)成。德育也是教育教學(xué)活動(dòng)中十分重要的部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言意義非常，教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要想有效發(fā)揮出其育人價(jià)值，教師在教學(xué)課堂還需要提高對(duì)于德育的重視程度，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐期間，加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，讓學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作課堂學(xué)會(huì)建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言，這樣才能在有效提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力得以發(fā)展，從而有效發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值[3]。習(xí)作不僅對(duì)學(xué)生德育教育能夠起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生智力發(fā)育同樣十分重要，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂上，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其作用，改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式，在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、思維能力等多方面能力的培養(yǎng)。為此，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂上，一定要深入研究教材，對(duì)文本語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行深入探討，了解文章遣詞造句等技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組合以及聚合能力的訓(xùn)練，這樣就能有效喚醒學(xué)生形象思維，為學(xué)生智力發(fā)展提供良好保障。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，課后練習(xí)題有“讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話”這一問(wèn)題，教師可以將其作為習(xí)作教學(xué)資源，要求學(xué)生對(duì)教材上的這一課后練習(xí)進(jìn)行分析，因?yàn)檫@一問(wèn)題是對(duì)于動(dòng)詞運(yùn)用的選擇，能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)作提供積累，教師可以讓學(xué)生在不同搭配、具體情境應(yīng)用過(guò)程中更好地提高自身遣詞造句的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在這一習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中逐漸形成良好的思維，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作智育育人價(jià)值。