王美玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)“老生常談”的話題，相應(yīng)的教學(xué)研究實(shí)踐已經(jīng)有很多。但是，這并不代表該領(lǐng)域已經(jīng)沒(méi)有了研究的必要。時(shí)代在發(fā)展，教育工作面臨的需求也在不斷變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，才能有效解決層出不窮的新問(wèn)題。正是因?yàn)椴糠纸處煵蛔⒅亟虒W(xué)理念和方法上的更新迭代，才使生活化教學(xué)不能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮效果。從聯(lián)系當(dāng)前生活實(shí)際、充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和拓展知識(shí)應(yīng)用范圍三個(gè)方面展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這樣才能讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義所在，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)在他們的學(xué)習(xí)與生活中切實(shí)發(fā)揮作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)是很有必要的，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍認(rèn)同。時(shí)代的變遷可能使每一屆小學(xué)生在認(rèn)知或者說(shuō)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累上與之前的同齡人產(chǎn)生一定的差異，他們的需要和能夠接受的生活化教學(xué)并不完全相同。這就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的必要性所在。

一、聯(lián)系當(dāng)前生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)源于人類(lèi)生產(chǎn)生活的需要。反過(guò)來(lái)說(shuō)，則說(shuō)明人們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。這是小學(xué)數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。但是，現(xiàn)代社會(huì)與古代不同，發(fā)展速度非常快，新鮮事物如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。當(dāng)代小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能與過(guò)去的同齡人相比，不能將以往對(duì)小學(xué)生生活場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)套在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)上，必須從當(dāng)前的小學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)去聯(lián)系教學(xué)工作，才能受到學(xué)生的理解與歡迎。為此，教師平時(shí)必須注意與學(xué)生之間頻繁且有效的溝通，為生活化教學(xué)的開(kāi)展搜集信息。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的時(shí)候，教師要開(kāi)展生活化教學(xué)，首先要了解學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這幾種單位。事實(shí)上，由于現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，很多小學(xué)生都會(huì)在接收各種渠道的信息時(shí)注意到時(shí)間相關(guān)的信息，并因此而形成大致的時(shí)間概念，包括對(duì)時(shí)間單位的基本認(rèn)識(shí)。他們需要的是更加牢固地記住這些知識(shí)，熟練掌握不同時(shí)間單位的換算。明確了這些情況之后，教師進(jìn)行的生活化教學(xué)才能直擊學(xué)生的認(rèn)知需求，贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極配合。

二、充分利用生活經(jīng)驗(yàn)

這里所說(shuō)的利用生活經(jīng)驗(yàn)，不僅是要教師去了解學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，而是說(shuō)教師在生活化教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，乃至用數(shù)學(xué)的視角去重新看待自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)本身作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具和途徑。這樣做的好處在于能夠發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，學(xué)生今后能夠自行從生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，遇到新的問(wèn)題也可以獨(dú)立進(jìn)行探索，不用總是被動(dòng)地等待教師的幫助。這樣數(shù)學(xué)知識(shí)和技能在學(xué)生的生活中就是有生命的，是切實(shí)能夠發(fā)揮巨大價(jià)值的。

例如，在學(xué)習(xí)位置的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)與學(xué)生之間的交流來(lái)創(chuàng)設(shè)涉及位置的情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要對(duì)位置進(jìn)行變換。學(xué)生既可以從自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行嘗試，也可以直接從抽象的數(shù)學(xué)角度解決這個(gè)問(wèn)題。教師對(duì)此不要干涉過(guò)多，但是要引導(dǎo)學(xué)生多使用幾種解決的思路和方法，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和需求對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能在解決問(wèn)題效率上的優(yōu)勢(shì)所在，生發(fā)對(duì)自主探究的強(qiáng)烈興趣，為今后的進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

三、拓展知識(shí)應(yīng)用范圍

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷還不夠豐富。他們不知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)科中非?；A(chǔ)的知識(shí)。而正是因?yàn)檫@種基礎(chǔ)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中非常常見(jiàn)。小學(xué)生天然的弱點(diǎn)，使他們?nèi)菀滓詾槟承?shù)學(xué)知識(shí)和技能只能在某種特定的環(huán)境下使用，而不知道去主動(dòng)拓展這些知識(shí)和技能的適用范圍。教師要做的，就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，讓他們變得更加勤于而且擅于思考，而不是只以重復(fù)性的練習(xí)去促成學(xué)生的機(jī)械記憶。

例如，長(zhǎng)方形與正方形的面積知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用，教材中給出的主題是對(duì)房子面積的判斷。但大家都清楚，長(zhǎng)方形與正方形的面積知識(shí)其實(shí)非常有用，有著廣泛的應(yīng)用范圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要用各種會(huì)用到相關(guān)知識(shí)的場(chǎng)景幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，讓數(shù)學(xué)在更加廣闊的領(lǐng)域里煥發(fā)更多的價(jià)值力量。隨著此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多，學(xué)生的思維必然會(huì)發(fā)生變化，比如對(duì)搜集及利用信息等問(wèn)題的重視，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，尋找可行的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍。

總之，教師不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)使他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮自己的聰明才智。生活還在繼續(xù)，變化還會(huì)發(fā)生，以上提到的優(yōu)化策略也終有需要更新維護(hù)的時(shí)候。大家要充分注意到這一點(diǎn)，要依靠高效的研究實(shí)踐才能進(jìn)行順暢的教學(xué)。

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