曾潔梅

摘 要：結(jié)合新課程改革要求，如何同步達成學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力發(fā)展的目標，合理的教學(xué)方法尤為必要。在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過繪本的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，在豐富知識儲備、內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)的同時，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。就小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中繪本的作用展開分析，結(jié)合實際情況致力于尋求合理有效的方法，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);繪本;自主學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了不同程度變革和創(chuàng)新，需要教師打破以往的教育格局，重點關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由于小學(xué)階段學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以更好地滿足實際教學(xué)需要，一定程度上遏制了學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。故此，在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，通過繪本的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和繪畫學(xué)習(xí)，在實踐中逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生思維能力、運用能力和語言能力的全面發(fā)展。

一、繪本教學(xué)的作用

繪本教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)優(yōu)勢更為突出。應(yīng)用繪本教學(xué)，需要教師整合教育資源，通過文字、圖畫等方式來鍛煉學(xué)生的理解能力，保持高度學(xué)習(xí)興趣，具備更強的知識實際運用能力，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。在這個過程中，應(yīng)該明確圖畫的內(nèi)涵所在，基于圖畫來生動闡述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投身其中感受思想和情感，不僅可以啟發(fā)心智、激發(fā)思維的同時，還可以促進小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

基于繪本教學(xué)，表現(xiàn)形式逐漸多樣化，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，有效強化學(xué)生知識理解能力和學(xué)習(xí)水平，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。在英語閱讀教學(xué)中，作為教學(xué)重點和難點，由于小學(xué)生的英語知識理解能力較弱，知識的吸收程度不足，影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中繪本的應(yīng)用

（一）文字閱讀，鍛煉學(xué)生的語言能力

小學(xué)英語教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，首先是通過文字閱讀，針對性地鍛煉學(xué)生的語言能力。學(xué)生只有具備語言能力，才可以在情境中正常交流、聆聽和閱讀。而繪本應(yīng)用方式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在豐富知識儲備的同時，逐步達成英語語言構(gòu)建目標。

例如，在講解Whats he like？教學(xué)中，可以將繪本My Dad引入課堂，通過趣味性的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。My Dad? 這本繪本并未選擇用傳統(tǒng)介紹方式來介紹爸爸，而是用新穎、簡練的語句來介紹爸爸，如“He is all right，my dad.My dad isnt afraid of anything.”可以讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)氣息，激發(fā)學(xué)生對英語知識的新奇感，在學(xué)習(xí)繪本后嘗試著模仿創(chuàng)作，豐富學(xué)習(xí)體驗，無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

（二）啟迪感悟，融會貫通應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)目標，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個體差異，令每位學(xué)生可以學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)知識的同時健全人格，養(yǎng)成良好的品格和素質(zhì)。繪本主要是完整的故事講述，其中蘊含豐富的內(nèi)涵和情感，鼓勵學(xué)生在閱讀繪本的過程中深層次體驗情感，啟迪感悟，便于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通地應(yīng)用到實處。同時，教師應(yīng)深層次挖掘繪本潛在價值，豐富內(nèi)涵，提升思想認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素質(zhì)能力。

諸如，在講Our dreams中，為了便于學(xué)生對英語知識深入理解和把握，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力，可以結(jié)合Dream Collector繪本內(nèi)容輔助閱讀，令學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過程中切身去感受夢想帶來的力量。該繪本的敘述手法較為特殊，欲揚先抑，將溫蒂朋友的愛好描述出來，但是溫蒂自身卻并沒有愛好，當她問奶奶的愛好時，奶奶則告訴她：“Im a dream collector.”通過這個故事來啟迪思想，幫助學(xué)生尋找自己的興趣愛好，獲得更高層次發(fā)展的持久動力?？梢哉f，通過良好的品德培養(yǎng)，便于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）反復(fù)聆聽，提取有價值的信息

繪本教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容通過故事展示出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解知識，潛移默化中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力和邏輯思維能力，逐步達成培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求將英語內(nèi)容制作成多媒體課件，配合繪本簡單句型結(jié)構(gòu)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有助于學(xué)生在反復(fù)聆聽中提取有價值信息，提升學(xué)習(xí)效果的同時在實踐中交流和溝通，潛移默化中促使學(xué)生的英語語言能力發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繪本方式的應(yīng)用很有必要，可以通過生動的圖畫，聯(lián)合文字帶給學(xué)生深層次的啟迪，放飛想象的翅膀?；诶L本方式合理運用，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，切實提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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