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        高中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

        2021-10-11 22:00:35侯志遠(yuǎn)
        新課程·上旬 2021年36期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新探索英語課堂高中

        侯志遠(yuǎn)

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新工作引起了教育界的廣泛重視。在新課程改革的實(shí)施下,傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來,以往的高中教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而高中英語無論是從學(xué)生未來發(fā)展還是即將面臨的高考來講,對學(xué)生都有著重要的意義。

        關(guān)鍵詞:高中;英語課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新探索

        一、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)模式的意義

        在我國應(yīng)試教育的影響下,高中英語教學(xué)模式止步不前,逐漸成了阻礙高中英語教學(xué)效率提高的主要因素。因此,高中英語課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人能力的提升。

        若要探索高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之路,教師需要深度挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足,并利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)進(jìn)行彌補(bǔ),使其與新的現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合。這樣既能夠保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢,又能夠融入現(xiàn)代化教學(xué)的個(gè)性化、自由化、多樣化等特點(diǎn),讓高中英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生不再因英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦的心理,而是通過各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生感受英語的魅力,逐步提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),在新課程改革的要求下,教師利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)不斷完善自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法,不僅教授學(xué)生必備的英語知識和技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高,推動(dòng)高中英語教學(xué)水平不斷提高[1]。

        二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中存在的弊端

        (一)課堂教學(xué)方式過于單一

        傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式中最大的問題就是教學(xué)方式的單一性。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師不得不將注意力過多地集中到學(xué)生的考試和升學(xué)上,一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué),從而忽視了學(xué)生自身的想法和感受,使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低。新課程改革實(shí)施這么多年,高中英語教學(xué)水平確實(shí)有所提高,教師的教學(xué)方式也有了很大的改善,但一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使自身的教學(xué)內(nèi)容大大受限,再加上課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng),久而久之,師生之間的距離愈來愈遠(yuǎn),對英語教師的課堂教學(xué)工作開展造成了極大的影響。

        (二)學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐

        大部分教師的教學(xué)總是圍繞課本教材來開展,使學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐?!皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,即一切的理論知識最終都要落實(shí)于實(shí)踐之上,英語也不例外。這既是學(xué)習(xí)的意義所在,又是學(xué)習(xí)的最終目的。然而,固定模式的教學(xué)理念在教師心中早已根深蒂固,其以課堂之上整齊劃一的教學(xué)方式表現(xiàn)出來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于表面,無法將這些所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力低下,這也是目前大部分學(xué)生“只會(huì)寫,不會(huì)說”的原因。

        (三)教學(xué)模式不合理

        由于高中生之間存在個(gè)體性差異,教師理應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對其具有極好的“規(guī)避”,教師在課堂之上對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué),無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)還是較弱的學(xué)生都采用同一種教學(xué)模式,最終導(dǎo)致英語成績的兩極分化極其嚴(yán)重。這樣的教學(xué)模式造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性和無序性,為了趕上老師的教學(xué)進(jìn)度而埋頭苦干,最終長期積累的學(xué)習(xí)壓力和疲憊會(huì)將學(xué)生的自信心擊垮,使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。

        三、高中英語課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

        (一)新型教學(xué)模式的創(chuàng)建

        信息時(shí)代的到來,豐富了高中英語教學(xué)資源和技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)多加利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù),使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不再局限于課本教材之上,幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和拓展,結(jié)合音頻、圖像、視頻等讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地感受英語的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐

        過于注重課本教材知識的傳授會(huì)造成學(xué)生應(yīng)用技能的缺失,為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交流能力,教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生搭建對話情景,也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分飾角色進(jìn)行表演,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力,又能夠加深學(xué)生對詞匯和句型的記憶,提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

        (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

        為了使班級內(nèi)部的英語水平得到提高,教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異,針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,為其制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),最終達(dá)到共贏的目的[2]。

        四、總結(jié)

        對于高中英語來說,教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的首位,為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要的支持,對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]覃婷.創(chuàng)新性高中英語課堂教學(xué)模式的探究與思考[J].中外交流,2018(45):246-247.

        [2]張秋珍,王鳳.創(chuàng)新性高中英語課堂教學(xué)模式的探究與思考[J].學(xué)周刊,2018,366(18):58-59.

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