趙宏偉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門對(duì)思維能力要求較高的科目，而如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地解題，而是讓學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)、圖形以及各類方程式的運(yùn)用建立良好的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生解題的思維和思考方式，將所學(xué)靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;方法

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重如何進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立自主的狀態(tài)下進(jìn)行思維的拓展，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活融合，將抽象的問題變成觸手可及的實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)抽象問題有更好的理解和認(rèn)識(shí)，能在良好的數(shù)學(xué)體系下進(jìn)行思維能力的提升。

一、小學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多不利于開展教學(xué)的問題，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升有一定的影響。部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，能夠迅速接納新的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)將其變?yōu)樽约航鉀Q問題的方法之一，但部分學(xué)生卻對(duì)老師的講解一竅不通，做不到融會(huì)貫通，無法做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把控。所以，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠協(xié)助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第一，在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)運(yùn)用發(fā)散性思維能獲得不同的解決對(duì)策;第二，學(xué)生能夠利用邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)提升自己的自主創(chuàng)新能力與判斷力，能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、通過問題引導(dǎo)思維

解決問題的過程中可以促進(jìn)人思維能力的運(yùn)用，持續(xù)對(duì)問題進(jìn)行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程是一個(gè)持續(xù)運(yùn)用思維能力和邏輯思維的腦力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有目的地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，這也為學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師就對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行深入的研究。教師先對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況有良好的把握，將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)融入問題中，要有目的性地設(shè)定一些題目，正確引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)難題時(shí)的思維，讓小學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行對(duì)比和綜合分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活，思維能力和數(shù)學(xué)成績慢慢得到提升。

三、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)備案

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力處于待開發(fā)狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)必須擁有一定的教學(xué)專業(yè)能力。因而，教師應(yīng)該在教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和備課，而且通過選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。所以，教師必須確保設(shè)計(jì)方案有極高的備課質(zhì)量，更好的備課內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力，從而才可以合理推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的開展。教師要抓住學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心這一特性，正確引導(dǎo)小學(xué)生思考知識(shí)，讓小學(xué)生在教學(xué)的過程中擁有充足的熱情，同時(shí)也讓小學(xué)生的思維能力得到提升。

四、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

數(shù)形結(jié)合是重要的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生把抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，建立良好的數(shù)學(xué)邏輯框架。

因此，老師要嘗試將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過數(shù)形結(jié)合的方式展示出來，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合觀念協(xié)助學(xué)生將抽象概念的數(shù)學(xué)思想方法開展形象化解決，科學(xué)地進(jìn)行思維能力的提升。例如，把紙片對(duì)折四次之后，紙片的邊長會(huì)變?yōu)樵埰呴L的幾分之幾？在解讀這個(gè)問題的時(shí)候，老師選用畫圖或者紙片對(duì)折的方式提升學(xué)生對(duì)題型的了解，充分理解題意，得出問題中的多項(xiàng)解，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

五、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師不一定要按照教科書或者現(xiàn)有的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)。比如，學(xué)到追及問題的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)情景的假設(shè)，將題目中的主角換成教師自己或者某個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)?；蛘咧車臉?biāo)志性建筑物的數(shù)量作為題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合日常生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維能力的提升。

總的來說，通過小學(xué)數(shù)學(xué)來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生擁有更好的思維能力，也能讓學(xué)生在面對(duì)生活中的各類問題時(shí)從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生的自我創(chuàng)新。

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