樊勇

摘 要：自2014年啟動(dòng)的新高考改革，是高考發(fā)展史上最為深刻、最為系統(tǒng)的一次改革，它為我國人才選拔模式注入了源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)也使得高考更加趨向于選拔綜合型人才，學(xué)生需要具備更高的能力以滿足當(dāng)前發(fā)展需要。新高考改革背景之下，不少學(xué)校采用了選班走課制度。選班走課能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)當(dāng)前高考發(fā)展基本需要。

關(guān)鍵詞：高考改革;選班走課;化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是高考的重要組成部分，而隨著高考制度的不斷改革，我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，也會(huì)采用選班走課制度。選班走課制度能夠更好地滿足高考要求，同時(shí)也符合培養(yǎng)綜合型人才的需要。

一、進(jìn)行選班走課制度的必要性

隨著新高考制度的落實(shí)，學(xué)生需要從政、史、地、物、化、生等多門課程當(dāng)中選取三門課程參加高考。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自己擅長的科目參加高考，因此選班走課制度成為主要教學(xué)方式，它能夠讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加簡單化。學(xué)生根據(jù)自己所選取的課程，進(jìn)行班級選擇?；瘜W(xué)分為必修課程與選修課程，考試內(nèi)容較多，學(xué)生需要對其進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，才能夠更好地滿足高考基本需要，而選班走課制度能夠更好地推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、高中化學(xué)選課走班制度開展策略

（一）高中化學(xué)選班走課制度課前準(zhǔn)備工作

在實(shí)施選班走課制度之前，我們首先需要做好充足的準(zhǔn)備，很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，并不了解選班走課制度。為了能夠更好地開展選班走課制度，我們首先需要向?qū)W生講解選班走課制度的基本內(nèi)容。其次，初中向高中過渡的過程中，很多學(xué)生明顯感受到了高中授課方式的不同，短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)選班走課制度，對此教師就需要對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)高中選班走課制度的基本要求，合理規(guī)劃未來學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)。

（二）高中化學(xué)選班走課制度實(shí)施

在做好課前準(zhǔn)備工作之后，我們首先需要進(jìn)行的是分班，根據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的固定組合選課，科目相同的學(xué)生在固定班級上課;中走班指的是將三門或兩門選課結(jié)果相同的學(xué)生組合成行政班，其他科目或?qū)W生走班教學(xué);大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學(xué)。

選班走課教學(xué)過程中，教師需要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。小走班中的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較為集中、統(tǒng)一，有較多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而中走班與大走班的學(xué)生較為分散，缺乏時(shí)間，而有機(jī)化學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)較多，我們就可以將中走班和大走班的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排在一起，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。通過該種方法能夠有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。

（三）建立完善的選班走課評價(jià)機(jī)制

隨著選班走課制度的不斷發(fā)展，我們也需要建立完善的評價(jià)機(jī)制，評價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與老師的授課情況。選班走課制度中學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，可以選取自己喜歡的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生選擇的同時(shí)，我們也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解。老師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，如學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否已經(jīng)完成了教師所布置的任務(wù)、上課的表現(xiàn)情況等。對于教師的主要評價(jià)為：教師在教學(xué)過程中是否完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中所出現(xiàn)的問題是否得到了有效的解決。我們可以通過建立學(xué)生成長曲線圖和教師成長發(fā)展曲線，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫對學(xué)生和老師進(jìn)行有效的評價(jià)，使整個(gè)教學(xué)變得更加高效，同時(shí)能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高考制度的改革，使得教學(xué)方法也發(fā)生了極大的變化，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要對選班走課制度進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分班，同時(shí)我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)也要根據(jù)各班的不同情況制訂不同的教學(xué)方案，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

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