張君燕

摘 要：隨著我國全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮了不可或缺的作用。在教育不斷創(chuàng)新改革的背景下，教育質(zhì)量的關(guān)注度持續(xù)上升，并且學(xué)生的素質(zhì)教育也愈發(fā)被重視，高中生本身就處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師與家庭的引導(dǎo)作用同樣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;協(xié)同育人;教師;家長;高中

人生要經(jīng)歷三個(gè)教育階段，分別是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育，對于農(nóng)村高中生而言，家庭教育缺失是較為常見的，雖然學(xué)校教育一定程度上發(fā)揮了育人效果，但家庭教育的缺失還是影響了高中學(xué)生的全面發(fā)展，不利于其心理健康發(fā)展以及健全人格的塑造。因此，家庭教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)至關(guān)重要，而互聯(lián)網(wǎng)則為其提供了有利條件，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下構(gòu)建協(xié)同育人模式，使家長深度參與校園教育，促進(jìn)家校的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校協(xié)同育人模式中教師與家長的作用

農(nóng)村高中的學(xué)生正處于思維能力、行為習(xí)慣發(fā)展的黃金時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，校園中學(xué)生的差異性較強(qiáng)，高中學(xué)生的思政工作形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，而這急需家庭教育的有力支持[1]。對于農(nóng)村高中學(xué)生而言，他們的家長或長期在外地打工，或忽視家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格內(nèi)向、行為偏激，而家庭作為孩子的第一任教師，引導(dǎo)作用不容忽視。構(gòu)建協(xié)同育人模式既能發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，也能促進(jìn)學(xué)校教育的優(yōu)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校和家長可以做到無障礙溝通，教師可以隨時(shí)隨地向家長反映學(xué)生的在校情況，和家長積極溝通學(xué)生心理、行為方面存在的問題，在家長的配合下探索出可行性的路徑，切實(shí)提高校園教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師與家長的即時(shí)性溝通，也同樣提高了家長對家庭教育的重視程度，提升了家庭教育的合理性，家長明確了該怎樣與孩子溝通、明確了孩子的優(yōu)點(diǎn)和成長中的問題，自然就能有效地引導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建家校協(xié)同育人模式的路徑

（一）建立班級微信家長群

為了加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，達(dá)成協(xié)同育人的效果，教師建立家長微信群已經(jīng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。微信目前已經(jīng)基本普及，教師建立班級家長微信群，就可以及時(shí)地和家長取得溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠提高校園教育的針對性、實(shí)效性。家長和教師能夠針對學(xué)生的問題共同進(jìn)行探討，能夠縮短家長與教師的距離，從而共同助力學(xué)生的健康成長。

（二）引導(dǎo)家長關(guān)注公眾號(hào)

學(xué)校應(yīng)積極打造專屬的校園公眾號(hào)，在其中頒布一些關(guān)鍵的信息，如貧困學(xué)生、單親學(xué)生、留守學(xué)生等，結(jié)合學(xué)生的特殊情況制訂針對性的資助方案，從而確保學(xué)生能夠良好地完成高中教育，使家長和教師都能夠明確學(xué)生的具體情況，確保校園教育的公平性，為每一個(gè)農(nóng)村孩子的成長營造良好環(huán)境。

（三）構(gòu)建校園網(wǎng)站

要想實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育模式，教師需要學(xué)會(huì)應(yīng)用辦公軟件，以班級為單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，以班級為單位構(gòu)建校園網(wǎng)站，邀請教師、家長、學(xué)生等共同參與，利用班級網(wǎng)站加強(qiáng)三方的溝通交流，學(xué)生參與其中就激發(fā)了其斗志，增強(qiáng)了其競爭意識(shí)，產(chǎn)生良性的競爭態(tài)勢[2]。而對于教師和家長而言，校園網(wǎng)站構(gòu)建了信息共享的平臺(tái)，教師利用班級網(wǎng)站就能加強(qiáng)家長的關(guān)注度，更加系統(tǒng)地了解孩子的特長、喜好等。并提供給家長發(fā)表意見的平臺(tái)，這樣就能切實(shí)地加強(qiáng)家長參與度，滿足家校協(xié)同育人的根本條件，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都走在正確的道路上。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)為各個(gè)領(lǐng)域的融合提供了源動(dòng)力。所以教育事業(yè)也應(yīng)不斷創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教育手段，借此構(gòu)建有效的家校協(xié)同育人模式，發(fā)揮教師與家長的協(xié)同作用，共同營造優(yōu)秀的家庭環(huán)境與校園環(huán)境，為挖掘?qū)W生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，落實(shí)素質(zhì)教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力家校共育的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2021，10（3）：94-96.

[2]楊亞紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園協(xié)同育人現(xiàn)狀與對策[J].家長，2021（12）：54-55.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校協(xié)同育人有效策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2777）的階段性研究成果。