姚永寧

摘 要：關(guān)注素質(zhì)教育理念在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的融入，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)探討教學(xué)技巧，希望由此驅(qū)動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育;探究

課堂教育教學(xué)工作的開(kāi)展，是素質(zhì)教育的主要陣地之一，因此積極實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合，成為初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)性問(wèn)題。由此從這個(gè)角度去探究初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的問(wèn)題，是很有必要的。

一、強(qiáng)調(diào)自主性的激發(fā)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要陣地，必須進(jìn)入精細(xì)化設(shè)計(jì)的狀態(tài)，這樣才能夠處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，處理好講與練之間的關(guān)系，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，由此將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，繼而引導(dǎo)初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量得以不斷提升。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《三峽》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之前，就設(shè)定了前置性的任務(wù)，要求學(xué)生以三峽為對(duì)象，尋找此方面的資料，然后使用自己的語(yǔ)言，假設(shè)自己是導(dǎo)游，然后向別人介紹對(duì)應(yīng)的三峽景觀，這樣的前置性任務(wù)，可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為后續(xù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行梳理，此時(shí)可以將之前歸結(jié)的內(nèi)容與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，由此使課堂的交互質(zhì)量和效率得以全面提升，整個(gè)課堂中學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也會(huì)得到很好的保障，依靠這樣的方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)思考對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，探討對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，由此語(yǔ)文灌輸教育的結(jié)構(gòu)會(huì)被優(yōu)化，自然可以進(jìn)入更加高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)格局中。

二、改善教學(xué)評(píng)價(jià)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

依照素質(zhì)教育的訴求，初中語(yǔ)文教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也需要進(jìn)行改善，作為初中語(yǔ)文教師要能夠改善教學(xué)評(píng)價(jià)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確保實(shí)際的評(píng)價(jià)可以切實(shí)地發(fā)揮效能，引導(dǎo)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育工作的效益朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。從這個(gè)維度來(lái)看，初中語(yǔ)文教師要改變關(guān)注成績(jī)的評(píng)價(jià)觀念，擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)思維，確?？梢允褂酶佣鄻踊慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法。

比如，部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作板塊的主題是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物，某學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的興趣比較濃厚，每次都能夠?qū)懗霰容^個(gè)性化的作文。在本次作文中，他選擇的景物對(duì)象是特殊的，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了細(xì)節(jié)刻畫(huà)，寫(xiě)出了一篇十分優(yōu)秀的文章。教師在課堂上對(duì)他的作文進(jìn)行了評(píng)析，并且鼓勵(lì)他講述對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，一時(shí)之間他成為“小先生”。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，教師積極鼓勵(lì)他在平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練和閱讀理解中進(jìn)行更多的練習(xí)，平時(shí)也比較注重對(duì)他的關(guān)注，設(shè)定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使他迅速對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性得以提升，在這樣的多維度措施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果得以不斷提升。從這個(gè)角度來(lái)看，初中語(yǔ)文教師需要懂得去了解不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，思考他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，設(shè)定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的主動(dòng)性，確?？梢赃M(jìn)入自我改善的狀態(tài)，這樣就可以確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性得以不斷提升。

當(dāng)然，為了達(dá)到上述的目標(biāo)，還需要切實(shí)地做好學(xué)生學(xué)情的分析，建立對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，這樣就可以為個(gè)性化輔導(dǎo)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，由此因材施教的教育理念可以得到很好的貫徹執(zhí)行。從這個(gè)角度來(lái)看，初中語(yǔ)文教師必須保持耐心，多付出，才能夠確保素質(zhì)教育朝著更加理想的方向進(jìn)行。在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善的過(guò)程中，教師需要不斷反思，對(duì)不同評(píng)價(jià)模式的效用進(jìn)行總結(jié)，然后不斷地完善對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)工作的效益也會(huì)因此不斷提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，需要圍繞素質(zhì)教育理念來(lái)開(kāi)展，確保教育教學(xué)的內(nèi)容得以優(yōu)化，教育教學(xué)的方法得以調(diào)整，繼而引導(dǎo)初中語(yǔ)文教育教學(xué)機(jī)制可以更加完善，由此構(gòu)建更加理想的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展格局和環(huán)境。初中語(yǔ)文教師要正確看待素質(zhì)教育的價(jià)值，思考其如何有效地融入課堂中，積累此方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、研判，就可以步入更加理想的素質(zhì)教育格局。

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