【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，多措并舉，把思維品質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維品質(zhì);訓(xùn)練培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】沈暉茗，江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新時(shí)期新階段，我們要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，有針對(duì)性地在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓語(yǔ)言的本質(zhì)規(guī)律，使其思維活動(dòng)更具深刻性;引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，訓(xùn)練思維的靈活性;幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練思維的系統(tǒng)性;多組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性;組織讀后討論，訓(xùn)練學(xué)生的廣闊性思維;組織集思廣益的教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機(jī)會(huì);組織語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生思維更靈活。一個(gè)人的行為、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式是其思維品質(zhì)的反應(yīng)，是一個(gè)人智慧的象征，在英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)是隱藏在知識(shí)與技能背后的智慧，更是我們教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、 抓住語(yǔ)言本質(zhì)，使思維更深刻

任何一門(mén)語(yǔ)言都有其本身的語(yǔ)言規(guī)律，都是有章可循的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于利用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律;甚至我們可以用母語(yǔ)為輔助手段，憑借語(yǔ)言的共性來(lái)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考，在老師的點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “How many？”的Story time一課的知識(shí)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)字thirteen，fourteen， ...nineteen。在學(xué)習(xí)新知前，老師運(yùn)用復(fù)習(xí)策略讓學(xué)生回顧基礎(chǔ)數(shù)字one， two， three...twelve。溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考和探究以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)數(shù)字和今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)字，幫助學(xué)生創(chuàng)建二者間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律，抓住本質(zhì)。師生互動(dòng)把數(shù)字one， two， three 到twelve寫(xiě)在黑板上。接下來(lái)通過(guò)圖片學(xué)習(xí)句式Do you have any stickers？ Yes ，I have... 結(jié)合圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)具體的“數(shù)目”，當(dāng)他們數(shù)到是13時(shí)，新知出現(xiàn)了，老師把數(shù)字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的three下面，領(lǐng)讀單詞。 以此類推寫(xiě)到數(shù)字nineteen，在孩子們初步接觸這些新數(shù)字之后，讓學(xué)生合作探究從數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系中找規(guī)律。他們會(huì)發(fā)teen表示“十幾”，表示十幾的數(shù)字是直接加了teen這一后綴，有些數(shù)字并不是直接加teen，而是有變化，要重點(diǎn)掌握變化之處。孩子們的深思使其抓住了本質(zhì)，思維的深刻性得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

提供有聯(lián)系的知識(shí)給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行深入的思考，抓住本質(zhì)。深入思考抓住的語(yǔ)言本質(zhì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生下一步的思考，慢慢地深入思考就會(huì)成為慣性思維。

二、 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使思維更系統(tǒng)

我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都不是孤立存在的，他們之間都有一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們把知識(shí)分成章節(jié)是為了使我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更突出一些，分解習(xí)得的知識(shí)最終要融入知識(shí)體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要在課堂的最后環(huán)節(jié)對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)生互動(dòng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，聚攏學(xué)生的思維，讓知識(shí)歸位，知識(shí)各就各位的過(guò)程也就是思維系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程。

例如，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Seasons”的Story time 一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是掌握詞匯spring，summer， autumn， winter，對(duì)應(yīng)的天氣warm， hot， cool， cold，以及一些在各季節(jié)中適合人們從事的戶外活動(dòng)fly kites， go swimming， eat ice creams， have picnics， go skating， make a snowman，等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生先把握語(yǔ)篇，讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)安排，四段就是四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)中介紹了該季節(jié)的天氣狀況、可以從事的活動(dòng)?！拔摇睂?duì)季節(jié)的評(píng)價(jià)等。師生互動(dòng)，建立思維導(dǎo)圖，如在每個(gè)季節(jié)旁邊畫(huà)上圖片，讓學(xué)生們填空，孩子們感覺(jué)構(gòu)建思維導(dǎo)圖是非常有趣的活動(dòng)，填寫(xiě)單詞和短語(yǔ)也認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)使得學(xué)生的思維得到了優(yōu)化，讓文章內(nèi)容躍然眼前，思路清晰。思維在分解的過(guò)程中再次聚攏在一起，形成整體，成體系。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖是對(duì)思維進(jìn)行整合和優(yōu)化的過(guò)程，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。知識(shí)成體系是思維系統(tǒng)性的外在表現(xiàn)形式，思維導(dǎo)圖增進(jìn)了理解和記憶能力，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種途徑。

三、 參加競(jìng)賽活動(dòng)，使思維更敏捷

思維的敏捷性反應(yīng)的是思維活動(dòng)的速度，平時(shí)的多觀察思考，熟練掌握知識(shí)以及見(jiàn)多識(shí)廣都利于訓(xùn)練和提高思維的敏捷性。反應(yīng)靈活是思維敏捷的表現(xiàn)形式，思維活動(dòng)從已知條件的直覺(jué)思維開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自然流暢的思考、分析，想出多種可能，進(jìn)而進(jìn)入思維變通階段并作出正確的反應(yīng)。競(jìng)賽活動(dòng)以外部壓力的形式推動(dòng)思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激活思維，在比賽中賽出思維的敏捷，是訓(xùn)練思維敏捷性的重要途徑。

例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 2 “In the library”的Story time時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了祈使句的否定形式Don't shout in the library，學(xué)習(xí)了詞匯shout， eat， sleep， drink， run，后組織學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽內(nèi)容以本堂課所學(xué)為主，同時(shí)還要穿插一些以前學(xué)習(xí)過(guò)的句式和詞匯來(lái)進(jìn)行知識(shí)調(diào)劑：1.看圖說(shuō)出動(dòng)詞，把動(dòng)詞shout， eat， run， drink， talk， sleep 鞏固到位;2.翻譯詞組： in the library_______，不要跑_______，不要說(shuō)話_______，I'm sorry_______，不要叫喊_______ ;3.單選1）It's too cold，_______ the window， please. A. Don't open ?B. Open， 2）朋友想給你糖果時(shí)會(huì)對(duì)你說(shuō)：_______ A.Would you like a sweet？ ?B. Eat a sweet. 3）Is this_______ skirt？ A. you ?B. your 競(jìng)賽題目要重基礎(chǔ)，還要有一些挑戰(zhàn)，讓孩子的思維變得活躍和敏捷。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要經(jīng)常地組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)搶答等形式來(lái)鍛煉孩子們的反應(yīng)能力，既熟練了知識(shí)，又訓(xùn)練了思維的敏捷性。

四、 參與讀中討論，使思維更廣闊

思維品質(zhì)中的廣闊性是指在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中能抓住問(wèn)題的廣泛性特點(diǎn)，從各個(gè)方面、多個(gè)角度去考慮問(wèn)題，同時(shí)又能抓住與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)。具有廣闊性思維品質(zhì)的人，思維活動(dòng)中能抓全面，會(huì)全面地思考問(wèn)題，還能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的思考，從而使問(wèn)題得以解決。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，學(xué)會(huì)正確地分析和解決問(wèn)題。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “The lion and the mouse”的故事，讓學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。在閱讀中，我們可以多措并舉來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的廣闊思維：初次朗讀故事后讓學(xué)生用漢語(yǔ)“講一講故事內(nèi)容”，想一想故事中獅子和老鼠在不同階段、不同境遇中的態(tài)度，和與之相應(yīng)的語(yǔ)氣，如，The lion was angry and wanted to eat the mouse.獅子的憤怒，吼叫;從老鼠的“Please don't eat me. I can help you some day.”中我們可以體會(huì)出老鼠的害怕、哀求等語(yǔ)氣。在思考之后再組織學(xué)生模仿朗讀，拓展學(xué)生的思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言進(jìn)一步思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言的深層含義，得出寓言的主旨。整個(gè)閱讀過(guò)程中就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更關(guān)闊。

具有思維廣闊性的人在問(wèn)題面前能夠分清主次，能全面和詳細(xì)地思考問(wèn)題并正確解決的問(wèn)題。廣闊的思維在很大程度上取決于個(gè)體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們要利用閱讀材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，多角度地分析和解決問(wèn)題。

五、 組織獻(xiàn)策互動(dòng)，使思維有創(chuàng)新

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才，我們教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，善于開(kāi)發(fā)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和思維能力，我們教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去獨(dú)立思考，使學(xué)生在分析問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。

例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “How old are you？”教學(xué)目的在于讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力上的發(fā)展，能獲得創(chuàng)新那是再好不過(guò)的事情了。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了句式How are you？ I'm eight. 教師創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生和小組成員自由合作為好朋友的家人過(guò)生日設(shè)計(jì)和購(gòu)買(mǎi)禮物。學(xué)生們會(huì)主動(dòng)問(wèn)：How old is he/she？，平時(shí)都有什么愛(ài)好，他們會(huì)從其年齡、性別、愛(ài)好等角度去思考，買(mǎi)什么樣的禮物最合適。孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中會(huì)腦洞大開(kāi)，你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)討論，在討論交流個(gè)人意見(jiàn)時(shí)有很大可能就會(huì)出現(xiàn)孩子們?cè)谒投Y物上的創(chuàng)新想法，使得生日禮物很“特別”，給“小壽星”一個(gè)“surprise”。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們?cè)诿裰?、和諧、平等的氛圍中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生在獨(dú)立思考和集思廣益中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

六、 訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，使思維更靈活

寫(xiě)作表達(dá)是檢測(cè)和訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的重要表現(xiàn)方式，在平時(shí)寫(xiě)作中，我們要多組織一些“一句多譯”的寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上逐漸趨于靈活。表達(dá)靈活，用詞靈活、準(zhǔn)確、新穎的程度，需要引導(dǎo)學(xué)生把把課文中出現(xiàn)的詞、句、范文等掌握熟練，還要善于總結(jié)類似的表達(dá)，才能使學(xué)生在作文表達(dá)中措辭有加，時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)表達(dá)上的“亮點(diǎn)”。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “At Christmas”講述的是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方人的一個(gè)非常重要的節(jié)日，我們可以組織學(xué)生也介紹介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，讓學(xué)生們構(gòu)思從哪個(gè)角度去寫(xiě)，先整體介紹春節(jié)的時(shí)間，以及重要性，如The Spring Festival is usually in January or February. It is the biggest festival in China. 第二段再詳細(xì)寫(xiě)過(guò)春節(jié)的細(xì)節(jié)活動(dòng)，在措辭上盡量用自己熟悉的詞匯和句式，如When the Spring Festival comes，people are busy. They usually do some cleaning，go to the stores to buy some new clothes and a lot of meat，vegetables and fruit. On the eve of the festival，They eat dumplings.The family come back and get together and have a big supper，第三段，會(huì)寫(xiě)自己的感受：I like the Spring Festival very much because I can play with my friends and I can get “l(fā)ucky money”。書(shū)面表達(dá)是訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的重要途徑，每個(gè)單元我們最好組織一次英語(yǔ)寫(xiě)作。

知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，再加上平時(shí)在詞匯、句式、閱讀等教學(xué)中的善于積累和訓(xùn)練，這為思維的靈活性提供了前提，熟能生巧，在表達(dá)中就可以靈活調(diào)用詞匯庫(kù)的詞匯了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是英語(yǔ)教學(xué)工作的核心，抓語(yǔ)言規(guī)律的本質(zhì)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，參與競(jìng)賽活動(dòng)，讀中討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和書(shū)面表達(dá)等活動(dòng)讓學(xué)生的思維更深刻、系統(tǒng)、敏捷、廣闊、靈活還有創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中訓(xùn)練和培養(yǎng)思維，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)智慧。

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