【摘要】在教育信息化背景下，混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既可以在發(fā)揮出教育信息化優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，又可以促進(jìn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新發(fā)展，繼而有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效，為大學(xué)生成才成長(zhǎng)保駕護(hù)航。本文在分析混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步指出了優(yōu)化混合式教學(xué)效果的思路，旨在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的優(yōu)化，為培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】郭琪（1988-），女，漢族，湖北荊州人，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在素質(zhì)教育理念的指向下，各大高校陸續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革工作。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源具有突出價(jià)值，被引進(jìn)到教育實(shí)踐中，一方面豐富了課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和興趣的培養(yǎng);另一方面借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂想要實(shí)現(xiàn)的跨時(shí)空學(xué)習(xí)，使得隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)變得有可能。在此背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，成為當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主流趨勢(shì)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式，便于教師創(chuàng)建自由、輕松且富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以滿(mǎn)足素質(zhì)教育下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需求。鑒于此，本文深入分析“教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)”具有顯著意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)概述

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用旨在融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使得兩種模式在教學(xué)實(shí)踐中可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在理論知識(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期實(shí)踐已經(jīng)形成了十分成熟的教學(xué)理論體系，并且全體教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以借助多媒體等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，并有利于改善教學(xué)環(huán)境，更為關(guān)鍵的是可以給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)工作的落實(shí)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)方法直接顛覆了師生的關(guān)系，學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，教師的教學(xué)亦不是滿(mǎn)堂知識(shí)灌輸，而是立足于學(xué)生實(shí)際需求，有針對(duì)性地組織具體活動(dòng)，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的需求具有更高的匹配度。除此之外，混合式教學(xué)模式充分利用了學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民的特性，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多元化教學(xué)模式，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以在網(wǎng)絡(luò)渠道支持下，實(shí)現(xiàn)師生便捷的互動(dòng)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育效果的顯著化。

二、教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐分析

1.課前自主預(yù)習(xí)階段。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)施條件下，要想實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下完美銜接，要求教師在課前設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，以便學(xué)生利用各類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，為提高預(yù)習(xí)的有效性和針對(duì)性提供支持，進(jìn)而為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。以Unit 4 “Lions and Tigers and Bears”的教學(xué)為例，在授課之前，為了讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以將微課視頻等學(xué)習(xí)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)上，并通過(guò)微信群發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在熟讀課文過(guò)程中，明確本課應(yīng)掌握單詞的用法與意思，Identify the subject， Learn more about the function and use of except。大學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)通過(guò)登錄平臺(tái)查看教師上傳的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)自主查閱相關(guān)資料完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如對(duì)except功能和用法的學(xué)習(xí)，可以在平臺(tái)上完成，并將其視作課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助英語(yǔ)教師準(zhǔn)確地掌握各個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便教師在后續(xù)的教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際更加匹配，從而有利于提高英語(yǔ)教學(xué)成效。此外，大學(xué)生可以在平臺(tái)上，針對(duì)預(yù)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，如“Why do you think the author wrote this essay？”。課前預(yù)習(xí)的線(xiàn)上討論，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的參與度。總之，在混合式教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)將課堂傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)置為預(yù)習(xí)任務(wù)放在課前自主預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章相關(guān)的單詞、重難點(diǎn)等，為后續(xù)授課活動(dòng)有序開(kāi)展提供支持。

2.課中教學(xué)階段。在教育信息化背景下，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中“混合”理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)中被充分體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)如今，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，已經(jīng)普遍應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備，英語(yǔ)教師可以利用相關(guān)設(shè)備，不斷地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也可以直接引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上的精品英語(yǔ)課程[6]。除此之外，英語(yǔ)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)提高課堂中師生的互動(dòng)性，增加討論環(huán)節(jié)，使得傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的互動(dòng)式實(shí)踐課堂。以Unit 4 “Lions and Tigers and Bears”為例，英語(yǔ)教師可以播放文章相應(yīng)的精品網(wǎng)絡(luò)課程，并隨時(shí)暫停對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生登錄平臺(tái)完成相應(yīng)的練習(xí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行作業(yè)批改，并將班級(jí)學(xué)生的考核結(jié)果傳遞到教師端，幫助英語(yǔ)教師了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，以便英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解。隨后，將課文分部分分給不同的小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，要求在小組中選出一個(gè)代表，在班級(jí)內(nèi)共享預(yù)習(xí)成果，最終建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。如：I arrived at nine-fifteen and made for the only nocturnal spot I knew： the Delacorte Theatre. Tonight's show was The Taming of the Shrew，Lights out， applause， and the audience began exiting. So far， so normal， and this could have been an outdoor summer-stock Shakespeare production anywhere in America， except in one respect： a police car was now parked conspicuously in view， its roof light slowly rotating。學(xué)生應(yīng)了解和掌握段落中的重點(diǎn)單詞和用法，并準(zhǔn)確翻譯段落大意。針對(duì)該段落涉及的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充和分享。在討論結(jié)束之后，每一組選派一人在班級(jí)內(nèi)講解段落內(nèi)容，而在此過(guò)程中，授課教師應(yīng)觀察學(xué)生的討論學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生討論學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，確保討論學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。最后，英語(yǔ)教師簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？傊旌鲜浇虒W(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂主體的回歸，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得原本乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而有利于學(xué)生參與度的提高，進(jìn)而有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

3.課后任務(wù)完成階段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課后任務(wù)的布置，目的在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作等應(yīng)用技巧的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，旨在進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，全面提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在教育信息化背景下，混合式教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，英語(yǔ)教師可以將精品課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推送給學(xué)生，供學(xué)生課余時(shí)間自由下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師利用微信公眾號(hào)建立英語(yǔ)資源共享文化站，在微信公眾號(hào)上，英語(yǔ)教師會(huì)在授課之后，定時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)挑選一些精品課程、影視作品等，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生可以直接在微信公眾號(hào)上下載或者在線(xiàn)使用資料，可以省略大量查閱資料的時(shí)間，可以大幅度提升課后復(fù)習(xí)鞏固效果和鍛煉效果。除此之外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，利用英文電影、英文歌曲來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和鍛煉英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，不僅可以受到學(xué)生的喜愛(ài)，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，繼而有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。因此，相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)工作者需要積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，有效培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，繼而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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