薛稚

[摘 要]口語(yǔ)表達(dá)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力，是人際交流的重要手段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的影響不容忽視。教師要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主題，利用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段和素材，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)交際的心理障礙，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際和思維能力的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;提升策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0064-02

近年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際的應(yīng)用日益廣泛，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要作用，因此口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位也不斷提高，師生在口語(yǔ)訓(xùn)練中花費(fèi)了大量的時(shí)間。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成需要學(xué)生大膽開(kāi)口、大量練習(xí)，但我國(guó)學(xué)生普遍缺乏日常應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢。針對(duì)這種情況，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，利用外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的美好體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際行為，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣與自信，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平不斷提升。

一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)建口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，促使學(xué)生積極參與

學(xué)生積極參與是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的必要條件，而輕松有趣的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境可以影響學(xué)生的意識(shí)與行為及口語(yǔ)表達(dá)的心理狀態(tài)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果。因此，教師需要高度重視課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，利用多種多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)資源，采用富有新意的呈現(xiàn)方式，用心打造有利的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，消除學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的緊張心理，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生可以在外界環(huán)境的影響下積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)訓(xùn)練質(zhì)量。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《I like dogs》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，精心選擇一組動(dòng)物圖片，營(yíng)造口語(yǔ)交流的氛圍。在學(xué)生基本掌握本單元的句型、詞匯之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。首先，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一組可愛(ài)的小動(dòng)物圖片，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師一邊指著圖片，一邊說(shuō)：“Boys and girls， I know you all like these lovely animals.But everyone has his or her favourite animal. Which one do you like best？”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，借勢(shì)導(dǎo)入口語(yǔ)訓(xùn)練：“Talk about it with your classmates.”學(xué)生按照教師的布置，與同學(xué)交流，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。

上述教學(xué)，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，創(chuàng)建適合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的積極影響，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)表達(dá)的自覺(jué)性，提升口語(yǔ)水平。

二、關(guān)注行為引導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，輔助學(xué)生順利表達(dá)

學(xué)生流暢地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，不僅是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的終極目標(biāo)，而且是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)技能的掌握、口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)的積累，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，在組織口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施和輔助手段，促使學(xué)生順利完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，獲得愉快的口語(yǔ)交流體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心和能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師聯(lián)系本單元的主題，組織學(xué)生圍繞“I can do...”句型進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：“I know you can do a lot of things.Now talk about this topic in groups.”學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，自由進(jìn)行小組交流：“I can read English stories.”“Oh，you are very great.”“I can write some English words and speak a little English.”“That is just so good.If you try to work hard to speaking more English，you will master it and use it freely.”教師在學(xué)生交流的過(guò)程中及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下踴躍發(fā)言，相互幫助，取得了良好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

英語(yǔ)課堂中，教師關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的行為表現(xiàn)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的引導(dǎo)，輔助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的困難，可以有效提升學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，豐富學(xué)生口語(yǔ)交流的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生掌握行之有效的口語(yǔ)表達(dá)技巧，可以靈活自主、正確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語(yǔ)交流。

三、點(diǎn)撥方法提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果，豐富學(xué)生體驗(yàn)

豐富深刻、輕松愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，是學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)大動(dòng)力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)行為，獲得大量訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的良性發(fā)展。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的心理需求，采用適合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式和激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)的不足，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與語(yǔ)用能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much？》 時(shí)，教師立足本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型“How much？”，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師先呈現(xiàn)一張超市購(gòu)物的場(chǎng)景圖，然后問(wèn)：“What are they doing？”學(xué)生回答：“They are shopping in a supermarket.”教師啟發(fā)學(xué)生思考：“在這個(gè)場(chǎng)景中，我們會(huì)用到哪些句型？”有的學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)物品在哪兒用‘Where is/are ...”有的學(xué)生則說(shuō)：“問(wèn)價(jià)格用‘How much is/are...”學(xué)生回想常用句型，在接下來(lái)的口語(yǔ)交流中自由表達(dá)：“Excuse me.Where are the vegetables？”“How much is this book？”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的行為。

上述教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方法，指導(dǎo)口語(yǔ)交流技巧，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的美好體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，從根本上克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)障礙，促使學(xué)生積極尋找口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，在大量的口語(yǔ)應(yīng)用中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，把握小學(xué)這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，立足學(xué)生的思維特點(diǎn)與心理發(fā)展水平，采取科學(xué)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練策略，可以切實(shí)提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。因此，教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程的調(diào)控者，需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和口語(yǔ)水平，借助當(dāng)前類(lèi)型多樣、功能完備的教學(xué)手段和直觀(guān)豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、大膽開(kāi)口，體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（特約編輯 木 清）