王春麗

[摘 要]德育在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)重要位置。班主任要擔(dān)負(fù)起德育管理的重任，利用一切機(jī)會展開德育滲透，對學(xué)生實(shí)施豐富多彩的思想品德教育和塑造，這都屬于班級管理重要內(nèi)容和目標(biāo)追求。班主任教師要做好學(xué)情調(diào)查、對學(xué)生進(jìn)行行為矯正、利用多種契機(jī)展開方法引導(dǎo)、組織更多文化活動進(jìn)行德育管理，如此，才能為學(xué)生思想成長創(chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;德育;起點(diǎn)

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0095-02

小學(xué)班主任在班級管理中，需要建立德育滲透意識，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。在具體操作中，班主任要做好學(xué)情調(diào)查、展開常規(guī)教育、正面引導(dǎo)感化、進(jìn)行活動組織促進(jìn)，通過尋找更多德育滲透時機(jī)，對學(xué)生展開多種多樣的思想教育，讓立德樹人的教育思想深入人心，這對促進(jìn)學(xué)生身心健康成長有重要現(xiàn)實(shí)意義。班主任是班級管理的靈魂，對學(xué)生展開德育管理是最常規(guī)工作，抓住更多德育滲透機(jī)會，勢必能夠?yàn)榘嗉壒芾碜⑷胴S富動力。

一、學(xué)情調(diào)研，學(xué)科教學(xué)滲透

班主任在班級管理時，要正視學(xué)生的個體差異，利用更多教育手段展開德育滲透，給不同群體設(shè)定不同教育策略，這樣可以有效提升學(xué)生思想認(rèn)知水平。特別是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，對學(xué)生的教育是自然而然的。班主任需要與科任教師達(dá)成更多共識，要求科任教師有意識地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，在平時的教學(xué)實(shí)踐中自然實(shí)施德育管理。

經(jīng)過一段時間的觀察，班主任對班級學(xué)生有了一定了解，但這種了解大多還比較膚淺，只有掌握學(xué)生的心理，才能進(jìn)行針對性施教。在學(xué)情調(diào)查中，班主任需要從幾個方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。首先，班主任要直接與學(xué)生展開多種對話。個別談話是最為常見的形式，學(xué)生大多畏懼班主任，對班主任的個別約談會持緊張態(tài)度。班主任要做好調(diào)節(jié)，運(yùn)用平和親切的語氣與學(xué)生互動交流，這樣可以獲得最為真實(shí)的學(xué)情信息。其次，班主任要做好觀察。學(xué)生平時的表現(xiàn)出現(xiàn)了一些異?，F(xiàn)象，其中肯定會有一些隱情，如果班主任能夠細(xì)心觀察，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，自然會有一些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生年齡較小，喜怒哀樂大多都有外化表現(xiàn)，班主任從學(xué)生表情上都可以做出一些判斷，當(dāng)相關(guān)訊息出現(xiàn)時，一定要緊緊抓住，以便找到教育的契機(jī)。第三，如果有需要，班主任還可以定期進(jìn)行征詢性學(xué)情調(diào)查活動。以問題調(diào)查形式，集中征詢學(xué)生的意見，這樣的操作也會有更好的效果。學(xué)生有很多話不會主動和班主任說，但利用征詢機(jī)會，能夠表達(dá)出一些心理訴求，這樣班主任就可以獲得一定的學(xué)情信息，并隨時對班級管理工作做出對應(yīng)調(diào)整。德育管理與班級管理融合到一起，班主任在執(zhí)行班級制度時，需要滲透更多德育內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生帶來心理觸動，讓教育在不知不覺中完成。第四，班主任要注意培養(yǎng)一部分學(xué)生骨干，并設(shè)定特殊任務(wù)，要定期不定期向班主任匯報班級中的情況，要將班級中最新鮮的事情及時地傳遞到班主任這里。

班主任有更多學(xué)情調(diào)查機(jī)會滲透德育內(nèi)容，為班級管理注入豐富動力。班主任對學(xué)生的管理和教育，需要落實(shí)到整個學(xué)習(xí)過程之中。唯有充分掌握學(xué)生思想動向，才能形成豐富德育管理效果。學(xué)生都是鮮活的生命個體，有個性的思想，班主任施教要切準(zhǔn)學(xué)生心理，做好學(xué)情調(diào)查應(yīng)該是班級管理的先決條件。在整個操作過程中，班主任與學(xué)生交流更貼近了，師生關(guān)系也更近了，這對提升教育品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

二、行為矯正，常規(guī)教育滲透

學(xué)生行為呈現(xiàn)差異性，班主任對學(xué)生進(jìn)行行為矯正時，需要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能形成教育的一致性。學(xué)生行為出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，都是非常正常的現(xiàn)象。班主任要建立完善的班級管理制度，對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范要求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范行為時，也能夠運(yùn)用相關(guān)制度進(jìn)行必要的糾偏處理。行為矯正是一項(xiàng)長期的工作，特別是小學(xué)生，因?yàn)樽钥啬芰ο鄬^低，不規(guī)范行為會反復(fù)出現(xiàn)，班主任要有教育糾偏的耐心和信心，讓學(xué)生逐漸改正自己，形成良好的行為習(xí)慣。

在班級管理中，班主任幾乎每天都需要處理學(xué)生之間的一些糾紛和矛盾，不管學(xué)生不規(guī)范行為出現(xiàn)在哪里，都能給班主任帶來德育滲透的機(jī)會。在具體處理這些問題時，班主任需要有心理輔導(dǎo)的主動意識，讓教育在和風(fēng)細(xì)雨中完成。如班級中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的沖突，有學(xué)生甚至要大打出手了，班主任將當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行隔離，然后著手處理相關(guān)矛盾。這個時候，班主任需要設(shè)置一個冷處理的過程，先給這些學(xué)生一個回味反思的時間，讓他們冷靜下來是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生情緒得到控制之后，班主任再度介入，自然能夠獲得好的效果。如果班主任不急于了解事件的來龍去脈，而是與學(xué)生展開其他方面的交流，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生更多心理觸動。當(dāng)班主任從外圍展開情況了解，當(dāng)事學(xué)生肯定早已認(rèn)識到自己的錯誤了，都能夠主動承擔(dān)了。如果個別學(xué)生出現(xiàn)情緒異常了，說明其心理早已遭遇了磨難，班主任此時需要及時出現(xiàn)，對學(xué)生展開更多的安撫，學(xué)生也會給予對等的回應(yīng)，能夠說明實(shí)情，以期獲得老師的同情和支持。如果班級中出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，班主任要從正面做出疏導(dǎo)，讓正能量發(fā)揮主導(dǎo)作用，那些不良思潮自然就會退潮。

班級管理滲透德育內(nèi)容，不能是簡單地說教，更不能靠行政命令，只有從更多角度展開對應(yīng)教育和引導(dǎo)，用教師的關(guān)愛展開施教，才能夠獲得理想的教育效果。學(xué)生生活中會遇到很多現(xiàn)實(shí)問題，班主任需要做貼心引導(dǎo)，從情感角度給予更多支持，這樣自然能夠給學(xué)生帶來更多正能量，從而戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生成長需要一個過程，即使相同的錯誤犯了多次，班主任也需要有足夠的耐心，要從心理角度展開對應(yīng)施教，讓學(xué)生順利走出陰霾。

三、正面引導(dǎo)，心理干預(yù)滲透

學(xué)生出現(xiàn)行為問題，其主因來自其心理，唯有對準(zhǔn)其心理展開對應(yīng)引導(dǎo)，才能獲得更理想的教育效果。在心理干預(yù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，班主任不僅要掌握基本的方法和技巧，還要有分層教育的意識，針對不同學(xué)生群體給予不同的教育和引導(dǎo)，這樣才能形成最為理想的教育效果。從心理角度展開干預(yù)滲透，符合學(xué)生思想成長規(guī)律，班主任要有創(chuàng)新意識，對德育滲透有更準(zhǔn)確的把握。

班主任執(zhí)行德育管理制度時，要注意整合教育契機(jī)，利用心理教育展開相關(guān)實(shí)踐，能夠獲得意想不到的效果。有很多家長反映，說學(xué)生回家之后，看手機(jī)玩游戲成癮，已經(jīng)到了失控的程度，家長們對此都有同感，而且顯得很焦慮。班主任針對這種情況，推出主題班會“我為手機(jī)控”，要求學(xué)生介紹生活中是如何玩手機(jī)的。在班會的最后，班主任讓學(xué)生列舉過度玩游戲的危害，學(xué)生開始陷入獨(dú)立思考，很快就有信息反饋。有學(xué)生能夠從幾個方面做出梳理。如長時間看手機(jī)，對視力造成不良影響;玩游戲耽誤了學(xué)習(xí);玩游戲不參與運(yùn)動，身體也會受影響……班主任將學(xué)生列舉的危害逐一列出，并將這些內(nèi)容發(fā)送到家校網(wǎng)絡(luò)平臺上。家長看到這個情況，都給予必要的回應(yīng)，班主任又將家長們的留言轉(zhuǎn)投到多媒體，讓學(xué)生來閱讀這些內(nèi)容。學(xué)生大多深受觸動，紛紛表示以后不再玩手機(jī)游戲了，有學(xué)生甚至還給自己立下了“軍令狀”。

在這個操作過程中，班主任沒有做出什么教育，也沒有對學(xué)生不良習(xí)慣做出評價，而是讓學(xué)生自己去歸結(jié)玩手機(jī)的危害，讓學(xué)生自覺醒悟，明白長時間玩手機(jī)會造成多方面不良影響，這說明班主任已經(jīng)抓住了學(xué)生心理，沒有批評不代表沒有教育，一來一往的轉(zhuǎn)發(fā)，給家長和學(xué)生帶來心靈的溝通，其教育便自然生效了。班主任利用主題班會做平臺，全面滲透德育內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多心靈觸動，德育管理目標(biāo)在潛移默化中完成。家長和教師，不能一味對學(xué)生展開批評教育，當(dāng)學(xué)生知道了利害關(guān)系，自然會有理性的選擇。

四、活動組織，生活實(shí)踐滲透

學(xué)生對一些文化活動有特殊參與興趣，班主任有意識進(jìn)行德育滲透，能夠帶來豐富教育成效。

如學(xué)校組織的孝德文化傳承專家講座活動，班主任組織學(xué)生參與整個過程，并結(jié)合專家演講內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。其一，邀請家長參與這個演講活動，孝德文化關(guān)涉家庭教育，家長參與這個講座，不僅能夠給學(xué)生提供互動的機(jī)會，還能夠?qū)议L形成一定教育，這對提升學(xué)生孝德思想品質(zhì)有重要幫助。其二，寫出聽講感想，聆聽專家報告后，要求每一個學(xué)生都能夠?qū)懗鲆恍└邢?，表達(dá)傳承孝德文化的信心和決心，同時設(shè)計(jì)以后的實(shí)踐計(jì)劃，用實(shí)際行動矯正自己的行為。其三，利用多種渠道搜集孝德文化方面的故事，準(zhǔn)備參與班級故事會。在班主任的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生參與活動主動性很高，在活動中獲得的學(xué)習(xí)歷練也很深刻。

班主任結(jié)合學(xué)?；顒诱归_跟進(jìn)設(shè)計(jì)，從不同角度展開德育滲透。孝德文化活動本身就是屬于德育范疇，班主任在跟進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生落實(shí)到生活實(shí)踐中，特別是家長的參與，對學(xué)生的沖擊會更為直接。專家講座過程中設(shè)計(jì)了親子互動任務(wù)，要求學(xué)生跪謝家長的養(yǎng)育之恩，其場面很有震撼力，對學(xué)生帶來的心理觸動會更為強(qiáng)烈。

德育管理是班主任管理工作的重中之重，學(xué)生進(jìn)入班集體后，班主任要擔(dān)起其思想品德教育的重任，從不同角度不同方向展開德育滲透，這是班級管理的實(shí)踐需要，也是學(xué)生健康成長的現(xiàn)實(shí)訴求。班主任教師要建立適時滲透的意識，利用一切契機(jī)展開德育管理，對學(xué)生展開對應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中成長自我，這對提升其綜合素質(zhì)和能力有著重要幫助。

（責(zé)編 韋淑紅）