李海玲

摘要：學(xué)史可以明鑒，在歷史的長河中所蘊含的智慧有容乃大，學(xué)史可以興邦，從每一步的發(fā)展歷程，都能夠折射出歷史的光輝。歷史教育是以豐富學(xué)生的歷史知識為目的，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為內(nèi)涵。在歷史教學(xué)中教師要努力提升學(xué)生的認知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加自己的歷史功底。歷史學(xué)科包含的不止是古今中外的變化，更是時代主題的發(fā)展，而這些學(xué)生需要有清楚的認識。文章就初中歷史教育和智慧教學(xué)方式的開展策略進行初步探討以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史教學(xué);智慧教學(xué)

歷史學(xué)科從來不是死板的知識，更多時候它是充滿時代印記的象征，隨著教育越來越重視學(xué)生的智慧教學(xué)。在抓緊歷史教學(xué)的進程中，教師也要把握住對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培育，在時代發(fā)展的背景下，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)是教育之本。歷史課堂的魅力需要教師與學(xué)生的用心打造，對此關(guān)于歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、捋清歷史脈絡(luò)

在學(xué)習(xí)歷史中，捋清楚歷史發(fā)展進程的脈絡(luò)是非常重要的，歷史的發(fā)展變化繁多，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)事件、時間的錯亂，因此整理好歷史的發(fā)展脈絡(luò)具有重要意義。教師在歷史的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行歷史脈絡(luò)的分析與整理，學(xué)生學(xué)會并掌握歷史脈絡(luò)的歸納技巧，在歷史的學(xué)習(xí)里會事半功倍。因此在歷史的教學(xué)中，需要教師悉心指導(dǎo)以及耐心的引導(dǎo)學(xué)生進行正確的整理。

就以《秦漢時期》這一單元為例，教師可以為學(xué)生整理歷史時期的脈絡(luò)，首先是由秦統(tǒng)一多民族國家。接著是秦末受剝削壓迫的農(nóng)民進行起義，隨之西漢王朝“文景之治”的建立，又接著漢武帝鞏固并統(tǒng)一各部落。西漢的發(fā)展又帶來了東漢的興起，而在這時連接中外文明的“絲綢之路”也應(yīng)運而生。兩漢的發(fā)展都促進了時代科技與文化的進步，也是在漢代的大背景下，文化的交融也比較明顯，為后來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

整理清楚歷史發(fā)展的進程，從時間節(jié)點出發(fā)從歷史特征出發(fā)，找出不同于其它時代的特點，劃分歷史進程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能夠很好的對歷史的發(fā)展進行歸納整理，那么學(xué)生對于歷史的事件以及時間必然也是敏感的。歷史的長河不但在過去有著豐富的記錄，并且在未來正持續(xù)發(fā)展中，因此捋清楚歷史的脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生省掉許多步驟。小到時間節(jié)點，大到文化交融，每一幀每一處都是時代印記，而這也正是學(xué)習(xí)歷史的意義。

二、了解歷史故事

學(xué)習(xí)歷史最動人的地方莫過于，了解歷史故事去探尋故事中人物的情感與追求，去找尋那個時代屬于他們的榮耀。每一個輝煌的歷史事件背后，往往都會有一個感人的歷史故事，從歷史故事中去感受他們的情感，去理解他們的選擇與決定，去懂得他們?yōu)闀r代的付出。有時時代的變革是殘酷的，殘酷到需要英雄的犧牲，需要亡魂的祭獻，但血雨背后的文明卻是至高無上的輝煌。

例如在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華》的故事中，教師需要讓學(xué)生了解到，戰(zhàn)爭的殘酷以及敵人的狠辣。就《辛丑條約》為出發(fā)點，由英國、德意志帝國、意大利王國及日本等多個國家聯(lián)合入侵中國。打著鎮(zhèn)壓義和團的幌子，實行瓜分掠奪中國的暴行，從紫禁城到頤和園搶掠珍寶，還簽下了屈辱的《辛丑條約》。那時慘遭壓迫的不僅有百姓還有抗爭的無名英雄。

時代和平是需要代價的，在享受著國家?guī)淼谋憷麜r，也在享受著國泰民安，教師在教育的過程中也要讓學(xué)生知道歷史故事的意義。有腥風(fēng)血雨的背后，也有溫情有愛的故事，去感受那個時代百姓的艱苦生活，去理解國家艱辛的發(fā)展，歷史里走的每一步都充滿了炮火。正因為如此，學(xué)生才要了解歷史故事，知道歷史發(fā)展的意義，探尋歷史故事人物的所蘊含的精神。

三、吸取歷史經(jīng)驗

學(xué)習(xí)歷史有更重要的意義，則是吸取教訓(xùn)啟示后人，并以此作為后輩發(fā)展的基礎(chǔ)，類似于站在前人的肩膀上看待事物的變化。歷史教訓(xùn)是深刻的總結(jié)，甚至是用無數(shù)人的鮮血換來的，也是慘痛的體驗。但事物的發(fā)展總是前進的，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)才能防止下一次的踩坑，跌倒以后再站起來看到的又是新的風(fēng)景。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是如此，總結(jié)每一次失敗的經(jīng)驗，完善自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自我。

例如，在學(xué)習(xí)《五四運動》的知識中，教師要為學(xué)生講解歷史事件的原委，由北京的青年學(xué)生主體發(fā)起的一場愛國反帝反封建的運動。在巴黎和會上拒簽協(xié)議為導(dǎo)火索，從大學(xué)生青年團體到工人罷工教師罷工等進程，一致體現(xiàn)了中華兒女的愛國精神。并且還組織演講宣傳中國外交，為中國在外交上爭取機會，為國家的存亡爭取機會。

學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的不止是歷史知識，更是學(xué)習(xí)歷史人物的時代精神。大學(xué)生青年團體可以稱為手無縛雞之力，擁有的也只是滿腹詩書。在那樣情況下可以不顧自己的安慰，不顧自己的前程，勇于發(fā)聲勇于承擔維護祖國榮譽的責(zé)任，這樣的青年才是時代的棟梁，才是國家未來發(fā)展的希望。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的知識中，也要培育自身的愛國主義價值觀。

四、結(jié)語：

歷史教學(xué)重在教師如何教、教什么，歷史不是死板的學(xué)科，它是充滿了魔力與魅力，需要學(xué)者耐心的探索。智慧歷史教學(xué)是能夠讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，收獲人生啟示、豐富內(nèi)在涵養(yǎng)、提高自身素質(zhì)。

參考文獻：

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