宋玉蘭

摘要：本文立足于日常小學(xué)班級(jí)管理的真情實(shí)況，從“美化德育環(huán)境，培養(yǎng)良好行為意識(shí)”“加強(qiáng)德育溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康生活”“開展德育活動(dòng)，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期背景下加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)德育管理進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)，以便促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;良好行為意識(shí);健康生活;德育活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)教育不僅重視對(duì)學(xué)生們文化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更加重視對(duì)學(xué)生們德育方面的教學(xué)和管理，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而受益終身。除此之外，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中確立了“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題。另外，教師們要充分理解新課標(biāo)中“五育并舉，德育為先，育人為本”的教學(xué)理念，一方面要確保各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透;另一方面則是要學(xué)科教育中進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育;還要就是要進(jìn)一步增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性，以及要強(qiáng)化法制教育的內(nèi)容。對(duì)此教師們也要堅(jiān)持敢于創(chuàng)新管理策略，要有意識(shí)地將德育融入到班級(jí)管理的過程中，曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤或者不良行為給自己和他人帶來的影響，從而促使學(xué)生們積極向善，最終更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一、美化德育環(huán)境，培養(yǎng)良好行為意識(shí)

小學(xué)生由于性格活潑和可塑性較強(qiáng)等原因，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的過程中很容易受外在因素的影響，這時(shí)教師們就要自覺地美化德育環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。與此同時(shí)，一個(gè)干凈、衛(wèi)生、整理的環(huán)境也會(huì)使得小學(xué)生們的心情更加舒暢，而在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)也將會(huì)更加的高效，還要就是在此基礎(chǔ)上教師們還可以帶領(lǐng)學(xué)生們做好班級(jí)文化的建設(shè)，在教室的墻壁上、黑板報(bào)上添加更多與德育相關(guān)的內(nèi)容，不斷熏陶學(xué)生們的心靈，進(jìn)而為德育管理工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師要求學(xué)生每天不能遲到，要按時(shí)到達(dá)教師時(shí)，教師就要首先從自我做起，每天比學(xué)生還要早的到達(dá)教室，并且到達(dá)教師之后要學(xué)習(xí)，而不是玩手機(jī);當(dāng)教師安排學(xué)生班級(jí)值日的過程中，教師不能總是在口頭上要求學(xué)生應(yīng)該打掃成什么標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該教師親自去給學(xué)生演示應(yīng)該如何正確的打掃衛(wèi)生;最后，教師可以經(jīng)常性的開展一些德育宣講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德、有責(zé)任感的好學(xué)生，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好行為意識(shí)。

二、加強(qiáng)德育溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康生活

小學(xué)生們自身的是非觀尚未完全形成，也因此很容易在不經(jīng)意間犯錯(cuò)，對(duì)此教師們不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生們批評(píng)，而是應(yīng)該通過與學(xué)生溝通及時(shí)了解清楚事情的經(jīng)過，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而及時(shí)改正自身的行為。所以教師們?cè)谄綍r(shí)與學(xué)生之間也要加強(qiáng)德育交流和溝通，給予學(xué)生們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而用溫暖的愛去感化學(xué)生。除此之外，教師還要能夠加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通，共同來為學(xué)生們更加健康的生活保駕護(hù)航。

例如，小學(xué)生的心理是非常敏感的，教師在平時(shí)與學(xué)生的相處和溝通的過程中可以以朋友的角度去和學(xué)生溝通，比如當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要首先去傾聽學(xué)生說出事情的來龍去脈，而不是一味地去責(zé)備、教育學(xué)生。與此同時(shí)，教師也要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持好溝通，比如開展家長(zhǎng)會(huì)或者利用通訊軟件來保持好和家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)而使家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，共同引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)健康的生活。

三、開展德育活動(dòng)，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)教師們要善于帶領(lǐng)學(xué)生們開展多元化的德育管理活動(dòng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們的親身實(shí)踐，并在此過程中充分豐富學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。俗話說“知道不如做到，做到就做最好”，這時(shí)教師們就可以利用學(xué)生們的好勝心引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗牡赖滦袨椋@樣的教育效果遠(yuǎn)勝于教師口頭上教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)具有高尚道德的人。

例如，在植樹節(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參與植樹的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自去種植一棵樹，使學(xué)生去感受種植樹木的不容易，進(jìn)而使學(xué)生提升要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，當(dāng)中秋節(jié)闔家團(tuán)圓的時(shí)候，教師可以以“親情”為主題，讓學(xué)生分別來說一說自己對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，教師在此過程中也可以更加了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、合理的指導(dǎo)，進(jìn)而有效的豐富學(xué)生德育的認(rèn)知和體驗(yàn)。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)階段的班級(jí)管理工作方式也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)此教師們也要進(jìn)一步了解現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生的一些行為喜好、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式等等，從而創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生們多元化需求的管理策略。除此之外，小學(xué)階段也是學(xué)生們思維和意識(shí)形成的黃金時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生們形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)融合德育內(nèi)容的管理無疑能夠發(fā)揮出更大的教育價(jià)值，從而促使學(xué)生們逐漸形成健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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