潘梅玲

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的日趨完善，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編針對(duì)性的教學(xué)策略，希望可以使之全面提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并使其知識(shí)水平得到綜合性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教法設(shè)計(jì);水平提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更為積極高效的教學(xué)方法，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)合作性的學(xué)習(xí)教法，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極全面，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，需要教師圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，主要原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠投入，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平難以得到更有效地提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)編更具引導(dǎo)性的教學(xué)策略，使之可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并輔之以對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，并切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要率先設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題內(nèi)容“甲、乙、丙三輛車同時(shí)從A地出發(fā)到B地去，甲、乙兩車的速度分別為60千米/時(shí)和48千米/時(shí)。有一輛迎面開來的卡車分別在他們出發(fā)后6時(shí)、7時(shí)、8時(shí)先后與甲、乙、丙三輛車相遇。求丙車的速度?！蓖ㄟ^教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境進(jìn)行演示，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對(duì)應(yīng)的問題分析更為深入。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極有效的自主學(xué)習(xí)和思考。在教師看來，學(xué)生想要提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，必須要有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣方向，從而使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到穩(wěn)步提升。所以，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而全面增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“比例”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們規(guī)定其具體學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)有效綜合性的了解。所以，通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效激活學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知更為全面，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化，使之能夠幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，即可設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入的了解。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞小組合作教學(xué)策略，進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。為此，教師需要率先將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，而后由學(xué)生們展開積極主動(dòng)的信息交流，使其能夠全面提升對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知。此外，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極參與到學(xué)生們的信息交流過程中來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面深刻，從而使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春生. 讓課堂鮮活，讓思維飛翔——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020， 000（010）：P.77-77.

[2]劉麗麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法[J]. 課程教育研究， 2020（14）.

[3]陳愛蘭.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)研究——以北師大版教材“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（35）：22-23.