汪曉紅

摘要：隨著當前階段英語教學(xué)工作的發(fā)展與進步，教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合新型教育理念，才能夠給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，在初中階段，教師應(yīng)重視英語作文教學(xué)工作的開展，通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對英文的綜合運用能力。教師應(yīng)明確當前寫作評語環(huán)節(jié)中存在的突出性問題，并基于問題尋找智慧評語的有效措施，發(fā)揮教師評價的積極作用。本文對初中英語教師開展智慧作文評語展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);評語智慧

評語，實際就是指教師為學(xué)生提供的，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生修改文章的信息。近年來，英語寫作教學(xué)反饋形式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，除了傳統(tǒng)的師生面批之外，諸如網(wǎng)絡(luò)平臺中提供的在線批改、電子郵件批改、語音批改等形式也逐漸被教師所接納，這些評語方式都能夠提高英語作文的批改效率，拉近學(xué)生之間的距離，對于學(xué)生英語作文水平的提高，具有積極的導(dǎo)向性作用。

一、初中英語寫作評語現(xiàn)狀及存在問題分析

英語寫作中教師經(jīng)常會指導(dǎo)學(xué)生按照固定的寫作模板進行套用，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏創(chuàng)新。其次，在應(yīng)試教育的影響下，教師過度追求完成教學(xué)任務(wù)，大量訓(xùn)練不同的寫作題目，教師只是按照考試評分標準記性打分，這樣的反饋評語并沒有真正發(fā)揮導(dǎo)向作用。除此之外，教師的精力時有限的，需要進行做題、備課和課后輔導(dǎo)，能夠分給作文批改的時間較少，因此教師沒有在作文評語方面下功夫花時間去研究。這就導(dǎo)致教師的作文評語形式單一，大多都是用給等級、打分數(shù)、寫“閱”或批改日期等形式，這樣的反饋評語不帶有感情色彩，血多學(xué)生在交作文前，都期盼得到老師肯定的教學(xué)評價，但是當學(xué)生看到這樣千篇一律的反饋時，不免會感到十分沮喪和失落，長久以往，學(xué)生對于英語作文任務(wù)就會更加敷衍。

二、初中英語寫作評語的寫作步驟

1.通讀作文，針對學(xué)生實際進行評價

首先，教師應(yīng)以讀者的視角進行全文通讀，了解學(xué)生寫作水平和寫作內(nèi)容，對學(xué)生的作文形成整體認識。其次，教師在評價時要采用親和的語氣，拉近通學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加輕松地閱讀評語。此外，教師在給予作文評語之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的寫作實情來進行分析，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來進行評價，不應(yīng)按照統(tǒng)一化作文評價標準，這樣的作文評語才能夠更具針對性。

2.肯定優(yōu)點，幫助學(xué)生建立寫作信心

在作文評語中教師應(yīng)肯定學(xué)生在寫作中的優(yōu)點，這里教師應(yīng)注意不要以老舊的畫波浪線等方式標注，要告訴學(xué)生具體原因，這樣就能夠使學(xué)生受到鼓舞。此外，對于學(xué)生書寫美觀等方面，教師都可以給予學(xué)生肯定的寫作反饋。教師還可以結(jié)合學(xué)生的具體特點，夸贊學(xué)生作文的長處，提高學(xué)生對英語寫作的積極性，并在教師的引導(dǎo)下燃起寫作的熱情。

3.指出不足，對作文修改形成啟發(fā)性

引導(dǎo)學(xué)生改正自己在寫作中的缺點。教師可從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生寫作能力的差異性，給出具體修改建議，包括那一自然段應(yīng)該刪減，哪句話有語病要修改等等。在最后進行整體評價時，教師可以基于學(xué)生具有啟發(fā)性的修改意見，使學(xué)生在獨立摸索中不斷提高寫作能力。最后，教師應(yīng)保證評語書寫的工整和美觀，這樣的書面語言會引起學(xué)生模仿的欲望，時刻發(fā)揮教師的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好地方向去努力。

三、初中英語作文評語智慧指導(dǎo)性建議

1.因材施教，采取針對性作文評價

教師要留心每位學(xué)生的變化，根據(jù)對于學(xué)生當前階段的了解，從而更加全面地掌握學(xué)生的寫作能力。在英語作文評價過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生英語實際學(xué)情，有針對性地進行寫作教學(xué)評價。從教師的評語中，教師就能夠感覺到自己正在被老師關(guān)注著，從而提高學(xué)生對英語寫作的重視程度。

此外，教師在開展寫作教學(xué)評價的過程中，可以從學(xué)生的生活及課堂表現(xiàn)等方面著手，不要只限于對學(xué)生的作文內(nèi)容進行評價，這樣就能夠達到督促學(xué)生的作用，在寫作文評語時教師如果更夠涵蓋更加全面的內(nèi)容，就能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，從而使學(xué)生用更加認真的態(tài)度開展英語寫作，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來回饋教師的真心付出。

2.公正客觀，采用客觀的作文評價方式

在開展寫作教學(xué)評價中，教師應(yīng)綜合學(xué)生課上課下的表現(xiàn)情況，給出客觀的教學(xué)評價。有些學(xué)生雖然在課堂中有些頑皮，但是實際完成寫作任務(wù)時十分認真，教師不能拘泥于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)或?qū)W(xué)生的固有印象開展寫作評價。還有些學(xué)生在平時課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，但是作文內(nèi)容卻沒有教師期望地那么理想，教師對他們的評價會更加苛刻，這樣的評價方式會影響學(xué)生的寫作自信，從而降低對教師評價的期待感。教師對學(xué)生的固有的印象，是導(dǎo)致教師在評價標準存在偏差的重要原因之一。教師在開展作文評價時力求客觀公正，認真仔細。教師可以在批閱時，采用密封閱卷的方式，忽略學(xué)生的個人信息。隨后，再根據(jù)學(xué)生個人情況進行合理的評價，寫出盡量能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的作文評語。

3.合理引導(dǎo)，采取啟發(fā)性作文評價

在書寫評語的過程中，應(yīng)盡量運用啟發(fā)性的評語，給學(xué)生提供修改的建議和方向，而不應(yīng)直接指定修改內(nèi)容。這樣就能夠保證學(xué)生在寫作修改中的獨立性，使學(xué)生明白自己寫作中存在的不足之處。

例如，初中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有：單詞拼寫錯誤、語法使用錯誤以及標點符號使用錯誤等等。對于學(xué)生作文中的錯誤，教師不要一一指正或標出，通過評語的方式啟發(fā)學(xué)生自己找出并發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣做能夠夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生深化對這些知識點的印象。在評價過程中教師不要直接將自己的觀點說出，要通過引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生，這樣才能夠不斷深化學(xué)生對英語的運用和理解能力，從而使學(xué)生在修改錯誤的過程中體會到英語寫作的成就感。

綜上所述，教師評語在初中英語寫作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，評語可以引導(dǎo)學(xué)生不斷增加自身對英語寫作能力的認知。還可以讓學(xué)生充分重視英語寫作。不斷探究評價的智慧方式，通過作文評價增進與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，促進師生情誼的增加。發(fā)揮英語教學(xué)評價環(huán)節(jié)的有效性，促進初中英語寫作教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻：

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