祝吉維

摘要：隨著當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求的不斷提高，如何深入運(yùn)用生活情境方法提升教學(xué)效果，打造高效數(shù)學(xué)課堂，成為廣大從教人員關(guān)注的重要課題之一?；诖?，本文首先介紹了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源等多個(gè)角度與方面，探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知，望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境方法;教學(xué)運(yùn)用;研究分析

引言：

在新課程改革的宏觀背景下，有必要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際要求出發(fā)，遵循生活情境教學(xué)的基本規(guī)則與方法，有創(chuàng)造性地運(yùn)用各類生活情境教學(xué)策略，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平提升。本文就此展開了探討。

1生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

現(xiàn)代生活豐富多彩，小學(xué)生所面對(duì)的生活事物種類繁多，這為實(shí)施高質(zhì)量的生活情境教學(xué)方法提供了基礎(chǔ)條件。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程中不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，有效引入生活情境教學(xué)方法[1]。在生活情境教學(xué)方法的支持下，小學(xué)生可更加準(zhǔn)確高效地理解與掌握數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化、具體化，了解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間存在的密切潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系，以更好地提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與思維能力。在生活情境教學(xué)方法運(yùn)用中，應(yīng)嚴(yán)格遵循切合實(shí)際原則、針對(duì)性原則、通俗性原則等，選取貼近小學(xué)生生活的物品、材料或事例等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容的認(rèn)同感，通過(guò)通俗易懂的生活化語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，幫助學(xué)生快速有效地理解教學(xué)內(nèi)容。

2生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

2.1布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源

預(yù)習(xí)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要過(guò)程，對(duì)于形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理傾向具有關(guān)鍵作用。通過(guò)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)中，融入生活情境方法，可有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)搭建良好平臺(tái)[2]。以四年級(jí)上冊(cè)《公頃和平方千米》一課教學(xué)為例，教師可在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找自己所見(jiàn)過(guò)的一公頃或一平方千米的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前感知有關(guān)于“公頃和平方千米”的生活常識(shí)，然后再在課堂上有導(dǎo)向性地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出類似于“幾個(gè)足球場(chǎng)能達(dá)到一平方米千米的面積？”等問(wèn)題，使學(xué)生預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)與課堂學(xué)到的知識(shí)統(tǒng)一到一個(gè)完善的理論體系中。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，需要學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真用心觀察，方可尋找到思維探索的鑰匙。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，更多的教師所采取的教學(xué)形式往往較為壓抑，課堂氣氛相對(duì)嚴(yán)肅，缺乏活潑，難以取得理想教學(xué)效果。對(duì)此，可立足于教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活化教學(xué)情境，將生活中的輕松語(yǔ)言、行為方式等引入課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)效率。以《三角形》一課教學(xué)為例，教師應(yīng)注重語(yǔ)言態(tài)度的轉(zhuǎn)變，用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索三角形邊、角、底、頂點(diǎn)等知識(shí)的奧秘，并讓學(xué)生注意留心觀察生活中具有三角形特征的物品，掌握三角形穩(wěn)定性的現(xiàn)實(shí)特征，加深學(xué)習(xí)印象。

2.3有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，使生活情境與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性極為顯著。受限于年齡與思維等要素，小學(xué)生在思辨方面尚不成熟，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生找尋到生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的契合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。比如在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師可利用生活情境，以全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)為導(dǎo)入，首先讓學(xué)生對(duì)“大數(shù)”形成一個(gè)直觀認(rèn)知，然后循序漸進(jìn)引出“計(jì)數(shù)單位”的概念，并講解“數(shù)級(jí)”與“數(shù)位”等概念，讓學(xué)生試著回答不同數(shù)位上的數(shù)字所表示的大小。此外，還可讓學(xué)生尋找生活中哪些地方還遇見(jiàn)過(guò)大數(shù)，同步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主探索的特定過(guò)程，也是提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的必然要求。在課后指導(dǎo)中，教師應(yīng)有目的性地布置實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生能夠由淺入深、由易及難地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提高知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。比如在《小數(shù)的加法和減法》等課程教學(xué)中，教師可利用生活化的情境，分別試著統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生出生月份、本月每種天氣各有多少天等，然后簡(jiǎn)答整理匯總相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念的制約，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，僵化固化的教學(xué)模式根深蒂固，不利于實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，緊跟當(dāng)前義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展趨向，充分靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生實(shí)際，以更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，升華教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為推動(dòng)義務(wù)教育事業(yè)始終朝著更高質(zhì)量與更高效率的方向發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠娜，謝恩彬.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（21）：269-270.

[2]鄧永定.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活情境”的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊（小學(xué)版），2019（04）：129-130.

[3]張志梅，畢宏輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究[J].當(dāng)代家庭教育（科技·管理），2020（12）：252.