邾海燕

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解班級學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)提出有效問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，以有效問題帶動課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在問題思考中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力在教師有效提問引導(dǎo)下不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;實(shí)施策略

有效提問的教學(xué)策略運(yùn)用可謂突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，因?yàn)樵谙鄬鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師掌握著課堂絕對主導(dǎo)權(quán)，師生互動不足。教師是沒有辦法在第一時(shí)間及時(shí)、充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，只有有效提問方能營造較為熱烈的課堂氛圍，將學(xué)生思維點(diǎn)燃，調(diào)動學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題思考中，通過不斷的思考鞏固知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的積極作用

（一）活躍課堂氛圍，增加師生互動

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實(shí)施有效提問法，能夠營造較為活躍的課堂氛圍，在師生互動提問和回答的過程中，教師能從學(xué)生問題分析與回答的角度掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)動態(tài)，采取更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式給予學(xué)生更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)。在熱烈的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生能以放松的身心、飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，更主動投入問題思考和探究[1]。通過熱烈的師生互動，能夠碰撞出知識火花，打造更好質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

（二）鍛煉學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師長期的教育創(chuàng)新實(shí)踐堅(jiān)持再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)配合才能逐步實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師實(shí)施有效提問教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生能夠從問題內(nèi)容出發(fā)調(diào)動思維去思考如何分析和解決，腦海中的數(shù)學(xué)知識儲備被喚醒，都為解答問題而服務(wù)，這一系列過程無疑是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維最好的鍛煉。數(shù)學(xué)教學(xué)教師積極探索有效提問方式，通過巧妙的數(shù)學(xué)提問促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視提問式教育，能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動，過度依賴教師灌輸式知識講解，對于數(shù)學(xué)知識思考有限，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化，不夠深入透徹，知識掌握不夠靈活。教師積極采用有效提問教育法，能夠推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以問題為依據(jù)和方向去思考知識如何運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，構(gòu)建知識脈絡(luò)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣[2]，對于學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問實(shí)施策略

（一）有效提問要注重學(xué)生興趣激發(fā)，調(diào)動學(xué)生問題思考熱情

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師實(shí)施有效提問教育方式，首先應(yīng)注重學(xué)生興趣激發(fā)。問題提問角度切入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過有效提問來調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題思考興趣，開啟問題思考下的數(shù)學(xué)教育新局面。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“角”為例，角是最基本的幾何圖形，角在生活中被經(jīng)常運(yùn)用到，人們利用角的相關(guān)知識能夠便利生活，在科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都有涉及運(yùn)用[3]。教師圍繞角的重要知識內(nèi)容進(jìn)行有效提問教學(xué)，注重學(xué)生興趣激發(fā)，使學(xué)生在積極自主的問題思考與探索下強(qiáng)化角相關(guān)知識學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用技能。如教師利用教學(xué)工具向?qū)W生呈現(xiàn)角的知識內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行分析與總結(jié)。教師以生活中常用的時(shí)鐘為工具進(jìn)行角的問題提問：將時(shí)鐘中心當(dāng)做學(xué)校，將不同的時(shí)間刻度當(dāng)做不同的地點(diǎn)，如圖書館、游樂園、電影院、商場等，教師安排學(xué)生進(jìn)行以學(xué)校為中心的另外任意兩個(gè)地點(diǎn)的角度測量，總結(jié)規(guī)律，如何將不同角標(biāo)注出來，如何利用時(shí)鐘工具中的地點(diǎn)展示周角、平角，培養(yǎng)學(xué)生角度觀念意識。通過豐富的、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題提出強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)角的理解，達(dá)到理想的教育效果。

（二）重視數(shù)學(xué)有效提問情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)思考氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用有效提問教學(xué)方式，還要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，為學(xué)生營造問題思考氛圍，營造和諧、熱烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，以問題推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以“概率”為例，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)概率知識相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察與思考。情境可設(shè)置為以“隨機(jī)事件”為主的啟發(fā)式問題，觀看情境思考其中涉及到的概率問題：一名學(xué)生走路去上學(xué)，過馬路恰巧遇到紅燈，等紅燈過程中一條狗從旁邊跑過，嚇得他手里的包子掉到了地上，慌忙撿起來，等到了綠燈，走到馬路對面，朝學(xué)校走去?？此品浅Ｆ匠５囊惶?，也是學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的事情，這其中卻深藏概率玄機(jī)。學(xué)生通過情境觀看，結(jié)合教師提問進(jìn)行思考。過馬路遇到紅綠燈是隨機(jī)事件，遇到狗跑過是隨機(jī)事件，都是可能發(fā)生也可能不會發(fā)生的事。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，從概率學(xué)習(xí)中了解何為隨機(jī)事件，以及何為不可能事件及必然事件等。以有效提問培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

（三）有效提問注意問題分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到更針對性訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重問題教學(xué)，以有效提問推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，要立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際將問題進(jìn)行分層提出，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的循序漸進(jìn)，由淺入深，對學(xué)生則實(shí)現(xiàn)更有針對性的教育，使不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能得到充分鍛煉，提高班級整體學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。以“圓”為例，教師結(jié)合圓的知識內(nèi)容進(jìn)行問題分層提問：觀察圓形，說出與圓有關(guān)的基本概念，包括圓心、半徑、直徑、弦、弧、半圓等，能夠在圓幾何圖形上具體指出;通過對圓的基礎(chǔ)概念知識學(xué)習(xí)與理解，思考與總結(jié)出點(diǎn)與圓的關(guān)系，直線與圓的關(guān)系，圓與圓的關(guān)系，以思維導(dǎo)圖形式制作知識構(gòu)建圖。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層的問題思考，從基礎(chǔ)概念問題到關(guān)系總結(jié)類知識等進(jìn)行有效提問，師生共同根據(jù)問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

初中階段的數(shù)學(xué)教育，教師積極突破傳統(tǒng)教育思想局限，以有效提問方式展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析與深入思索，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用，鍛煉思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永偉. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問方式[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[2]徐巧惠. 初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐探討[J]. 考試周刊， 2020（29）.

[3]程東珍. 初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的基本技巧[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（008）：P.55-55.