鄧瞻

摘要：目前，在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，比如，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，還有是因?yàn)閿?shù)學(xué)的公式定義等在一定程度上給人一種十分枯燥乏味的感覺，學(xué)生們不想去弄懂表層知識(shí)后面的深層次的知識(shí)。高二正是高中三年中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這不僅需要學(xué)生們刻苦努力學(xué)習(xí)也需要教師們尋找優(yōu)秀的教學(xué)方法。因此，本文就高二數(shù)學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行分析并且探索巧設(shè)問題情境活躍課堂的新路徑。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境;活躍課堂;高中數(shù)學(xué);探究實(shí)踐

巧設(shè)問題情境可以說是活躍課堂的一種手段，通過調(diào)整教學(xué)方式，增加課堂氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的分辨力、分析力和創(chuàng)新性邏輯能力。高二的學(xué)生普遍面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)課程逐漸增多，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)渾渾噩噩的狀態(tài)，也無心學(xué)習(xí)了。因此，接下來分析數(shù)學(xué)課堂課下存在的問題，探索通過問題情境帶來的效用，尋找新路徑。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與程度不高

高中有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)有很多的壓力。本身精力有限的學(xué)生們一般都是比較喜歡活躍的課堂。相反，如果碰上知識(shí)點(diǎn)比較硬性輸出的課堂，學(xué)生們有很大可能會(huì)不言不語，不擾亂課堂秩序也不參與課堂。這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說便是一個(gè)很大的問題。

1.2教師沒有找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，課堂效率不高

一般來說，數(shù)學(xué)課堂都是把大部分時(shí)間用在課上，課下只是給學(xué)生布置一些作業(yè)而已。但是，即使是這么有限的教學(xué)時(shí)間里，教師的教學(xué)方式也存在著不同程度的問題。數(shù)學(xué)中定義比較多，同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的舉一反三的能力。學(xué)生們有著不同的學(xué)習(xí)接受能力，需要教師認(rèn)真探索并總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方式。

1.3活躍課堂的方式不適宜，問題情境設(shè)置存在問題

教育的新形勢下教師也在積極探索教學(xué)新方式，也在探索可以活躍課堂氣氛的方式方法。但是，有的教師一味地追求課堂氣氛，往往忽略了教學(xué)知識(shí)的輸出，這樣一來，無異于背道而馳。另外，創(chuàng)新問題情境在一定程度上可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，但是教師不會(huì)有效利用這一方式。

二、探究高中數(shù)學(xué)課堂問題情境設(shè)置的新路徑

2.1創(chuàng)新問題情境，加入生活因素

無論是哪一年級的數(shù)學(xué)，其中都蘊(yùn)含著生活中方方面面的東西，因此，如果在教學(xué)中融入生活因素，那么對教學(xué)是很有益處的。一方面，融入生活因素可以讓學(xué)生們減少學(xué)習(xí)壓力，放松心情。另一方面，可以非常直接地讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的方式，有效促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐能力的提高。

比如，教師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中隨機(jī)事件的概率時(shí)，教師可以讓學(xué)生們做一下游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)和比較事件的概率。讓學(xué)生多做幾次實(shí)踐，從而切切實(shí)實(shí)地告訴學(xué)生這個(gè)定義的準(zhǔn)確性。因?yàn)檫@些知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，所以打牢基礎(chǔ)很重要。而通過一個(gè)游戲來設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在教育學(xué)生們學(xué)習(xí)雙曲線時(shí)，可以組織學(xué)生們?nèi)ゴ蛞粓龌@球，讓學(xué)生們觀察籃球在降落到籃筐時(shí)行走的路線，也讓學(xué)生積極探索這種路線的方式和特點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)雙曲線的定義和運(yùn)用時(shí)學(xué)生的理解能力會(huì)有很大的提高。與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的可以很快達(dá)成。

2.2創(chuàng)新問題情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅傳授知識(shí)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。教師在教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生多做課后的實(shí)踐，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們各自的特點(diǎn)進(jìn)行組織評判，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思和責(zé)任感，讓學(xué)生做自己成績的主人，增加學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)和可能性。

比如，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一教學(xué)任務(wù)是充分條件和必要條件，在這個(gè)任務(wù)的完成上，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，并且分析這一知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)的地方。另外，在課上進(jìn)行小組代表分析，可以培養(yǎng)學(xué)生小組責(zé)任感。讓學(xué)生舉例，詢問生活中存在的這一命題，這樣的話，可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不僅僅是在課堂上，在課外閱讀的拓展上，教師可以就可以充分發(fā)揮這一作用。

2.3教師可以設(shè)置懸念，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延展性

一般來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生有積極性和想要探索的欲望的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)無窮的知識(shí)海洋，現(xiàn)有的一些定義只能作為基礎(chǔ)來看待，接下來無窮無盡的知識(shí)的探索，需要學(xué)生們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置懸念的辦法來促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)多方向的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的延展性，不再拘泥于課本的知識(shí)點(diǎn)，而是在于數(shù)學(xué)下的生活和態(tài)度。

比如在高二這一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，立體幾何這一章節(jié)的學(xué)習(xí)尤為重要。這時(shí)教師就可以利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一道比較令人有探索欲望的題型，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，對幾何圖形進(jìn)行立體的分析。這樣，學(xué)生們既可以培養(yǎng)自己的立體思維，也可以增加對數(shù)學(xué)這一整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的欲望。教師可以充分利用舉一反三的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榱Ⅲw圖形在考試中只有那么幾個(gè)基礎(chǔ)圖形，剩下的都是在這些基礎(chǔ)圖形上完善和拓展的，所以要打牢學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)并且堅(jiān)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂存在著不同的問題，與語文、英語課堂都不太一樣，數(shù)學(xué)有著自己的思維要求，需要學(xué)生仔細(xì)分析和積累。高二正處于學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，通過提高興趣來提高學(xué)習(xí)效率和成績，這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，需要教師和學(xué)生共同努力。

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