摘要：在教學(xué)的過(guò)程中班主任要承擔(dān)起所有的任務(wù)，相比較于普通教師的工作量要更加繁重。并且由于中職學(xué)院的教學(xué)情況以及教學(xué)群體較為特殊，班主任要想有效協(xié)調(diào)各方面的工作，進(jìn)一步提高班級(jí)管理工作的效率以及質(zhì)量，就必須更加重視管理技巧以及方法的選擇，只有這樣才能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步提高中職院校的班級(jí)管理工作效率以及質(zhì)量。本篇文章以中職班主任管理班級(jí)時(shí)的影響因素為切入點(diǎn)，提出中職班主任管理班級(jí)的技巧以及方法，為現(xiàn)階段的中職班主任提供一些管理班級(jí)的建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理工作;技巧與方法

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)于中職院校的教育以及全面改革，為班主任管理班級(jí)創(chuàng)造了好時(shí)機(jī)的同時(shí)，也為其帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。中職班主任要承擔(dān)起所有責(zé)任，摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念以及班級(jí)管理模式，采用有效的手段對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，充分發(fā)揮出學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)。

一、中職班主任在管理班級(jí)時(shí)的主要影響因素

（一）學(xué)生因素

在中職階段的學(xué)生們大多都處于青春期，通常都具有思想觀念不成熟、情緒波動(dòng)大、三觀還未發(fā)育完全等特點(diǎn)，不僅容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，甚至他人的思想也會(huì)對(duì)其造成影響。因此，班主任要正確地引導(dǎo)中職學(xué)生，處理一件事情時(shí)必須要做到位，不要太過(guò)于武斷，這樣不僅會(huì)增加其負(fù)面情緒，還很有可能導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸心態(tài)，在一定的程度上有違"“教書(shū)育人”的教學(xué)觀念。

（二）班主任因素

班主任在進(jìn)行管理的風(fēng)格各不相同，給學(xué)生帶來(lái)的效果以及其管理的效果也會(huì)各不相同。有些優(yōu)秀的班主任在工作中對(duì)待自己的學(xué)生比較溫柔，有些優(yōu)秀的班主任則比較加以強(qiáng)制，但過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的班級(jí)管理模式，卻無(wú)法做到讓學(xué)生信服。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任需要身兼數(shù)職，在管理班級(jí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，充分認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任以及對(duì)管理班級(jí)工作的重大意義。

（三）社會(huì)因素

通常情況下，中職畢業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)歷上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，由于沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及理論知識(shí)，在就業(yè)方面比較有局限性，從而會(huì)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫，并逐漸失去自信心、自暴自棄，為班級(jí)管理工作的效率造成了阻礙。

二、中職班主任管理工作的方法以及技巧

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生

由于中職院校學(xué)生還沒(méi)有具備成熟的思想意識(shí)，非常容易被來(lái)自外界的各種不良因素所困擾和誘惑。從而誤入歧路，嚴(yán)重影響到自己的未來(lái)。因此，中職院校班主任應(yīng)該要根據(jù)班級(jí)里所處的實(shí)際情況，密切地觀察每一個(gè)學(xué)生的人格特征和行為活動(dòng)，及時(shí)、正確地對(duì)每一個(gè)學(xué)生做好教育引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀和人生價(jià)值觀。

例如，班主任可以通過(guò)分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，找出影響其學(xué)習(xí)成績(jī)提高的因素，并利用有效的溝通方式與其進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難。特別是在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生們，在班主任的悉心教導(dǎo)下，不僅能夠逐漸擺脫由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而為其帶來(lái)的自卑心理，還可以在不斷鼓勵(lì)的過(guò)程中樹(shù)立自信。除此以外，如果遇到一些不服從管教的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，但是要以不傷害其自尊心為前提，并不斷對(duì)其引導(dǎo)，促進(jìn)更和諧的師生交流。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)管理

為了保證中職學(xué)生能夠全面發(fā)展，班主任必須要明確自身的教學(xué)管理目標(biāo)，利用多元化教學(xué)管理的模式以及學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，中職院校班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中，可以組織一系列有特色的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的潛能進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生們發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，提高其在學(xué)習(xí)方面的成就感。班主任對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的主要目的在于，讓學(xué)生未來(lái)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

普通教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們的關(guān)系是一對(duì)多的關(guān)系，但是班主任要面對(duì)的是教師和學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)這種一人對(duì)多人的關(guān)系，這樣體現(xiàn)出了班主任的工作量大、任務(wù)繁雜等特點(diǎn)，因此，中職班主任要想管理好班級(jí)，不能只依靠班主任自己的力量。在此情況下，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在此階段的學(xué)生們都具有一定的自我管理以及約束能力，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，首要任務(wù)是要打造一支優(yōu)秀的班級(jí)委員隊(duì)伍，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)充分發(fā)揮其自我管理能力，鍛煉學(xué)生管理能力的同時(shí)為班主任分擔(dān)一些工作，這樣班主任也能夠有更多的時(shí)間精力，處理更加棘手的問(wèn)題。最了解班級(jí)中所有情況的人就是學(xué)生自己，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行管理，能夠幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，處理問(wèn)題時(shí)可以更加精準(zhǔn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)

中職院校的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于他們興趣廣泛、精力旺盛、性格多樣，不能以同樣的方式來(lái)管理學(xué)生們，也不應(yīng)該以命令的口吻來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地安排教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流。

例如，在一年一度的“54青年節(jié)”中，班主任可以組織學(xué)生參加以“努力成為青年有志者”為主題的演講比賽，或者在教師節(jié)以“為教師歌唱”為主題的班會(huì)中，為教師送上祝福。除了這些活動(dòng)外，課堂內(nèi)亦不應(yīng)該缺少主題活動(dòng)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以便學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人相處，學(xué)會(huì)怎樣做人、做事。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，也要注意教學(xué)工作，教師必須兩手緊握班級(jí)管理以及教學(xué)工作，一方不順利都會(huì)直接影響到教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。因此，作為中職學(xué)校的班主任，必須重視班級(jí)管理的技能和方法，有效提高班級(jí)管理水平，進(jìn)一步推動(dòng)中職教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展道路，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：張敬茹（1991.11-），女，漢族，本科，研究方向：中職教育，單位：聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校