穆春燕

摘要：為了豐富小學體育教學內(nèi)容，義務教育課程標準將武術(shù)課程納入小學體育課程，使小學武術(shù)課程在全國各地的開展得到普及。在小學武術(shù)課堂教學中，教師普遍沿襲過去傳統(tǒng)教學方式，即教師示范、學生模仿、學生自行學習、最后整體練習的模式。小學生普遍活潑好動，注意力不強。這種形式單一的學校武術(shù)課程教學模式，不利于提高學生興趣和學習主動性，需要教師創(chuàng)新教學方法及應對策略，以提高學生學習興趣，提高課程教學效果。

關(guān)鍵詞：小學武術(shù);教學現(xiàn)狀;應對策略

引言

作為最具中國特色的體育項目，武術(shù)因其獨有的觀賞性、技擊性和健身性受到全世界的關(guān)注。小學生通過武術(shù)訓練，可以在體能、協(xié)調(diào)性等方面提高身體素質(zhì)，更能弘揚自強不息、精忠報國的尚武精神。早在二十世紀六十年代初，教育部頒發(fā)的教學大綱已經(jīng)把武術(shù)納入小學體育教學內(nèi)容中。近年來，輪滑、街舞、跆拳道等新興體育項目對武術(shù)形成了強烈的沖擊，其影響力和學習氛圍大不如從前。為了更好地傳承與發(fā)揚武術(shù)這一傳統(tǒng)文化，我們需要從基礎(chǔ)抓起，從小學武術(shù)教學著手。

一、小學武術(shù)教學存在的問題

（一）學生對武術(shù)缺乏必要的認知和足夠的興趣

雖然說中華武術(shù)源遠流長、名揚四海，但大多數(shù)小學生對于武術(shù)的認識主要來源于武俠小說或是影視作品等非專業(yè)途徑，對于武術(shù)的精神內(nèi)涵、文化價值和功能價值等方面認知片面、偏頗甚至扭曲，無法正確形成一個系統(tǒng)的中華武術(shù)觀。傳統(tǒng)武術(shù)大多以套路形式出現(xiàn)，動作繁、變化多，對眼神、聽力、身架、步伐、手法都有很高的要求。這些對于從小沒有受過專業(yè)訓練的小學生來說，掌握起來相當困難。再加上武術(shù)套路學習周期長、信息記憶量大，學生學習任務重、注意力不容易集中，以及其身體缺乏必要的柔韌性等原因，小學生學習武術(shù)容易出現(xiàn)動作不達標、套路記不住等情況，在學習中缺乏成就感，直接影響其學習積極性。

（二）武術(shù)課程教學組織形式和教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

從二十世紀六十年代到現(xiàn)在，武術(shù)教學在義務教育體系中一直沒有形成具有自身特色的教學體系。有很多地方直接放棄了武術(shù)教學的開展，即便一些學校堅持開展，也大多僅僅遵循競技武術(shù)常規(guī)要求來編寫教學內(nèi)容。部分學生把武術(shù)套路作為主要主體學習內(nèi)容，在任課武術(shù)老師的帶領(lǐng)下，進行短期的基本功學習，然后就開始學習武術(shù)套路，這對沒有一定武術(shù)基礎(chǔ)的小學生而言，掌握起來具有一定的難度。由于學生的基本功不扎實，對武術(shù)的要領(lǐng)領(lǐng)悟不到位，導致其動作不規(guī)范、不流暢、沒有力度、沒有觀賞性，更沒有武術(shù)應該具備的“精、氣、神”。大多數(shù)學校的教學思維是以“教”為主，教學形式以單純的教師示范—學生模仿—糾正錯誤—改正練習為主。學生沒能站到教學活動的主導地位上來，學生的需求得不到滿足，其問題得不到及時解決。這種被動的學習模式容易讓學生對課程學習失去熱情，進而影響到課程的有效開展。

二、改進小學武術(shù)課程教學的應對策略

（一）讓學生加強對武術(shù)內(nèi)涵和精神的了解，提升學生的學習興趣

教師可以以專題講座的方式，從縱向時間和橫向空間兩個方面著手，系統(tǒng)地介紹中華武術(shù)的起源與發(fā)展以及其對世界文明進程的積極影響;通過武術(shù)人物或武林故事的講述，闡述武術(shù)中所蘊含的俠義精神、民族精神以及愛國主義精神。讓學生充分認識到，武術(shù)不僅僅是項體育運動，更是一種精神修為和一種文化現(xiàn)象。古人習武，最先是為了強身健體，預防野獸侵襲，進而是為了行俠仗義，以博愛之心幫助他人，更高的境界是抵御外敵，保家衛(wèi)國。學生對這些有了一定的了解，就會對武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學習武術(shù)的決心就會更加堅定。

（二）積極組織武術(shù)相關(guān)活動，營造良好的學習氛圍

無論是武俠小說中的少林、武當、峨眉、青城各大門派，還是現(xiàn)實中的各大武術(shù)圣地，都有一個共同的特點，即有群眾基礎(chǔ)。當?shù)厝肆曃涑娠L，學習武術(shù)的氛圍非常好。因此，我們在小學開展武術(shù)課程時，也需要一個良好的習武氛圍。學習武術(shù)的學生多了，大家相互競爭的意識增強了，相互學習與指正的機會也便多了。只有學生的學習熱情高漲，武術(shù)課程的開展才能得以順利進行。比如，學?？梢园嗉墳閱挝慌e行武術(shù)比賽，也可協(xié)同兄弟單位舉行武術(shù)表演聯(lián)誼會，一步步擴大武術(shù)教學在社會中的積極影響;還可以招收武術(shù)進修班，對有不同層次要求的學生進行針對性的進階教學。同時，可在學校各種節(jié)假日聯(lián)歡會上，在學校運動會上，甚至在班級家長會上，讓學生進行武術(shù)表演。這樣良好的武術(shù)氛圍可以讓更多家長和學生了解武術(shù)、喜歡武術(shù)，從而讓更多人加入武術(shù)學習的行列，有效激發(fā)學生學習武術(shù)的動力。

（三）創(chuàng)新教學方法，制定科學合理的教學課程

教學課程的制定要打破傳統(tǒng)的思維習慣，充分考慮到當代學生這個年齡段的身心發(fā)展特點和需求。當代學生生活環(huán)境不像以前學生那樣單一純粹，在做事情的專注度和忍耐力上有所減弱，因此教師在制定武術(shù)教程時就得盡可能呈現(xiàn)有趣、簡單、實用、有效的特性。比如，教師可以把小學階段的武術(shù)教學課程編制成以各種基本步伐、拳法組成的游戲或是體操。在體操中強化學生對基本功的練習，讓他們在游戲中體會對抗競技的魅力。此外，教師的教學方法也不應再拘泥于傳統(tǒng)的教師示范—模仿—糾錯—練習模式，可以應用多媒體設備充分，播放背景音樂、視頻，讓教學形式更加直觀，教學氛圍更加融洽。在聽著背景音樂的情況下進行武術(shù)練習，學生的動作會更具節(jié)奏感和爆發(fā)力。有條件的學校還可以引進人工智能交互技術(shù)，讓學生穿上交互設備，進入模擬的對抗空間，直接感受武術(shù)對抗的魅力，在保證安全的前提下充分訓練學生的頭腦反應能力和肢體協(xié)能力。

結(jié)束語

中華武術(shù)承載著自強不屈的民族精神和仁義博愛的民族文化。小學武術(shù)教育應順應時代發(fā)展的需要，強化學生對于武術(shù)內(nèi)涵和武術(shù)精神的進一步認識，提升其對武術(shù)的學習興趣和熱情。在教學手段和教學方法上，教師應大膽改革創(chuàng)新，爭取與時俱進。同時，學校以及教師要積極組織一些與武術(shù)相關(guān)的表演、比賽等活動，營造一個良好的武術(shù)氛圍，讓更多人了解武術(shù)、支持武術(shù)，以推動小學武術(shù)課程的順利開展。

參考文獻：

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