鐘梓椰

摘要：高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以高中生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析高中生興趣培養(yǎng)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);方法探究

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求，相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)的延伸和進(jìn)步，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中階段的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)的重要價(jià)值，只有這樣才可以讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中真正脫離出來。

1設(shè)計(jì)多樣化的問題

問題始終是引導(dǎo)學(xué)生展開思考的先決條件，巧妙的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的認(rèn)知沖突與矛盾，進(jìn)一步拓展他們的思維與視野，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究式的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出他們的自主能力與分析能力。對(duì)此，教師必須要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠就此展開全方位的聯(lián)想，迸發(fā)出更多的思維火花。例如，在學(xué)習(xí)與指數(shù)函數(shù)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)出這一問題：一張白紙的厚度大概是0.083毫米，如果把這張白紙對(duì)折50次，那么它的厚度會(huì)變成多少？是否會(huì)高過你們的課桌？是否會(huì)高過教學(xué)樓？這一系列趣味性問題的引導(dǎo)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏銳度，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一番頭腦風(fēng)暴之后，教師可以進(jìn)一步說出答案：一張白紙折疊50次之后，可能比珠穆朗瑪峰本身還要高！學(xué)生必然會(huì)對(duì)這一結(jié)果感到震驚，他們會(huì)激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索欲望。除此之外，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，甚至是舉出一定的批判性意見，要讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的看法。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像的時(shí)候，軸對(duì)稱這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生探究的重中之重，涉及到許多零碎的知識(shí)點(diǎn)，由此，教師就可以依次設(shè)計(jì)出與自變量定義域有關(guān)的對(duì)稱問題，或者是函數(shù)圖像的對(duì)稱問題，讓學(xué)生從中分析基本的規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)涵，并鼓勵(lì)他們提出屬于自己的問題，然后再展開深度的挖掘。

2設(shè)計(jì)多元化教學(xué)情境

教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思緒，讓學(xué)生在探索的過程中能夠有更加清晰的參照物，從而快速找到答案，探究概念的本質(zhì)定義。例如，在學(xué)習(xí)與數(shù)列有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生羅列出具體的幾組數(shù)字，然后再鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)字中總結(jié)出變化的規(guī)律，計(jì)算相鄰之差，由此，教師就可以順利引入等差數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)。同理，在學(xué)習(xí)與概率和統(tǒng)計(jì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班內(nèi)籃球小組成員的身高作出統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，或者是觀察以往班級(jí)籃球聯(lián)賽的戰(zhàn)況，計(jì)算出下次比賽獲勝的概率和可能性。以上這些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，都可以讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3提煉實(shí)際元素和問題

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚就認(rèn)為，無論是宇宙，地球，還是生物或者是日月，其本質(zhì)規(guī)律的探究都需要依靠數(shù)學(xué)來完成，這也就意味著數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是密不可分的，而學(xué)生探究數(shù)學(xué)的目的也是為了解決社會(huì)中遇到的問題和挑戰(zhàn)，所以教師要讓學(xué)生真正學(xué)有所用。過去，有相當(dāng)一部分教師都認(rèn)為學(xué)生不可能把知識(shí)運(yùn)用到生活中來，高中數(shù)學(xué)更是與實(shí)踐相脫節(jié)，然而事實(shí)卻與傳統(tǒng)的認(rèn)知存在很大的差距。高中數(shù)學(xué)涉及到的諸多公式，定理和性質(zhì)，都是對(duì)特定數(shù)量關(guān)系和幾何關(guān)系的概括，具有十分明顯的邏輯性特點(diǎn)，如果學(xué)生在掌握基本的規(guī)律之后，不能將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解也始終只能停留在較為淺顯的層面上，只是紙上談兵。所以，教師需要讓學(xué)生真正分析社會(huì)生活中的實(shí)際問題，可以先為學(xué)生講如下故事：教授和學(xué)生打算去游覽高塔，并讓學(xué)生用自己的方法去測(cè)量高塔的高度，不同學(xué)生使用的方法是存在許多區(qū)別的，有拿尺子量的，也有拿繩子測(cè)量的，這種生動(dòng)的實(shí)踐探究，可以讓學(xué)生獲得更多的樂趣和滿足感。

4引進(jìn)趣味性和現(xiàn)代化的元素

信息技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會(huì)例外，以多媒體的開發(fā)最為突出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多都是以理論傳授為基礎(chǔ)的，這種過于干癟的教學(xué)模式，極大限制了學(xué)生的思維和視野，不利于學(xué)生進(jìn)行深度探究，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生極大的審美疲勞。所以，教師需要在新時(shí)期認(rèn)真把握好現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，引進(jìn)更為先進(jìn)和趣味性的元素，從視覺和聽覺層面吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中課堂精神和思維，從而減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。具體來講，教師可以通過繪制動(dòng)圖，播放視頻，使用幾何畫板等途徑，把原本抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象型的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)與函數(shù)圖像有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以直接使用幾何畫板把函數(shù)圖像轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程表現(xiàn)出來，這樣就可以讓學(xué)生更加清晰的分析函數(shù)的變化規(guī)律[1]。此外，必要的教學(xué)道具也是不可或缺的，例如球體，粉筆盒，圓柱體和圓錐體等等，這些實(shí)物都可以加深學(xué)生對(duì)立體幾何的印象。還有，教師也需要在課堂上為學(xué)生引入一些故事性的元素，讓學(xué)生感受到知識(shí)的美好和價(jià)值。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高中數(shù)學(xué)都憑借著其自身強(qiáng)大的邏輯體系展現(xiàn)著理工類學(xué)科的特質(zhì)，也正是因?yàn)槿绱耍簧賹W(xué)生都覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥且無趣的，然而，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史十分悠久，蘊(yùn)含著豐富的人文元素和藝術(shù)氣息，值得學(xué)生進(jìn)行深度的挖掘。也就是說，教師要注重對(duì)人文情感的傳遞，讓學(xué)生在課堂上獲得更加充分的情感體驗(yàn)，引進(jìn)故事元素，為學(xué)生講解諸多科學(xué)家探索數(shù)學(xué)的經(jīng)典案例，發(fā)揮出榜樣的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用，或者是為學(xué)生展示出那些建筑和設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)學(xué)元素[2]。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是合理且必要的舉動(dòng)，這是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感需求的應(yīng)有之策，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度的有效措施。本文通過問題的創(chuàng)設(shè)，情境的延伸與拓展，實(shí)際問題的解決和探究，現(xiàn)代化元素的引進(jìn)這幾個(gè)角度，論述了高中生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝星恩. 利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020， 000（002）：147.

[2] 朱緯. 合理利用教學(xué)策略，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）， 2019（7）.