鄒靜

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有了更高的要求，如何培養(yǎng)初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)，是老師與學(xué)生共同面臨的挑戰(zhàn)。因此，如何在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)

生物是一門自然科學(xué)科目，生物學(xué)的發(fā)展更是離不開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗(yàn)，所以生物實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是必不可少的。目前，初中課本正在不斷加大實(shí)驗(yàn)的比重，引起老師與學(xué)生的重視，因此在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的次數(shù)在不斷增加，教師也從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的熱情去探索生命的奧秘，也可以提高學(xué)生的觀察、合作、創(chuàng)新等能力。

一、對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教師面臨的困惑

目前，有一些學(xué)校忽視生物實(shí)驗(yàn)的作用，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒(méi)有那些中考科目重要，不由自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕視，一些教師也因此產(chǎn)生一些困惑，不知道是否要安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn);是否要把做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間讓給那些必考科目教學(xué);是否要取消學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn);本文就此問(wèn)題進(jìn)行探究，希望為相關(guān)從事者提供一些借鑒。

二、在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

“保護(hù)生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)”這是大家一直銘記在心的標(biāo)語(yǔ)，當(dāng)然，初中生物教學(xué)應(yīng)具備為初中生傳播該意識(shí)的責(zé)任。比如，通過(guò)讓學(xué)生“測(cè)量不同植被對(duì)于環(huán)境溫度和濕度影響”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，無(wú)論是草坪還是樹(shù)木都可以降低環(huán)境溫度，增加環(huán)境濕度，讓學(xué)生了解了大自然中生物對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。再如“酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解了環(huán)境污染對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的危害。最后得出結(jié)論，生物的生存與發(fā)展不僅會(huì)影響生態(tài)環(huán)境，反過(guò)來(lái)也會(huì)受環(huán)境的影響，學(xué)生們也因此更加保護(hù)熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境，明白了保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，創(chuàng)建適宜我們生存的家園。

三、初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在初中的生物實(shí)驗(yàn)中，有很多分組實(shí)驗(yàn)，小組由幾個(gè)同學(xué)構(gòu)成，而實(shí)驗(yàn)的完成需要同學(xué)相互配合才能完成，例如“模擬練習(xí)止血包扎”實(shí)驗(yàn)中，由兩名同學(xué)合作完成，要求兩名同學(xué)分別模擬不同類型出血情況相應(yīng)進(jìn)行處理，學(xué)習(xí)止血包扎的方法，對(duì)不同的出血類型進(jìn)行處理后，兩人進(jìn)行分析、討論，最后進(jìn)行匯總，明確分工又密切配合，最后得出了皮膚表面毛細(xì)血管與動(dòng)脈兩種出血的不同處理方法，培養(yǎng)了兩人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生不斷追求真知的精神

在初中的生物實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)需要使用儀器，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)踐，最后得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成追求真理的科學(xué)態(tài)度可以從以下幾個(gè)方面入手，例如在“研究人體幾種常見(jiàn)的幾種組織”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀察，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，寫下人體常見(jiàn)基本組織的主要特點(diǎn)、功能結(jié)構(gòu)、分布特征等，要求學(xué)生的記錄準(zhǔn)確無(wú)誤，最后與書(shū)中插圖進(jìn)行對(duì)比，看得出的結(jié)論是否與書(shū)中的圖片資料相同，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神;再如“用顯微鏡觀察酵母菌”實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生了解酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行討論酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些不同之處。這就需要學(xué)生的細(xì)心觀察并且認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，明白“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不能只看課本上的資料，自己動(dòng)手探究印象能夠更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心鉆研的精神。

在做實(shí)驗(yàn)失敗后，必須要求學(xué)生查找原因，如果是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的某部分有瑕疵，或者因?yàn)槟巢糠肿鲥e(cuò)，教師需要求學(xué)生改進(jìn)方法，再重新做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理、百折不撓、越挫越勇的精神態(tài)度;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行改革，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)在原有的步驟基礎(chǔ)上進(jìn)行更深的探索，依據(jù)教科書(shū)上給出的主題學(xué)生可以提出假說(shuō)，設(shè)計(jì)思路和方案，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極探索的精神具有重要作用。眾所周知，世界上有一些發(fā)明成果是科學(xué)家在不經(jīng)意中改革研究成功。所以，生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神。

五、在生物實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生滲透珍愛(ài)生命保護(hù)生命的價(jià)值觀念

生物學(xué)是一門研究生命運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，每一個(gè)生命的存在都有其特有的價(jià)值。一是讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴，比如在顯微鏡下觀察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的奧妙，小小的生命有著頑強(qiáng)的生命力，既頑強(qiáng)又悠閑的生活，讓學(xué)生更加明白生命的意義。二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命的態(tài)度，如在觀察鯉魚(yú)這種小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需小心謹(jǐn)慎，不能傷害到它們，觀察學(xué)習(xí)過(guò)后，把它們放回大自然而不是隨意丟棄。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我保護(hù)與安全的意識(shí)，在一些生物實(shí)驗(yàn)中，偶爾會(huì)使用一些有毒有害的藥品與危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要小心謹(jǐn)慎，對(duì)于老師說(shuō)的注意事項(xiàng)一定要謹(jǐn)記，比如制作臨時(shí)裝片時(shí)要使用刀片，在這一過(guò)程中一定要注意，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，初中的生物實(shí)驗(yàn)是必不可少的，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)歷越來(lái)越高，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度也會(huì)增加，初中便是為以后打下基礎(chǔ)。而且實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、追求真知的精神和珍愛(ài)生命的價(jià)值取向。綜上是我對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)的看法，希望為相關(guān)從事者提供借鑒。

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