孔冬良

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)生問(wèn)題解決的能力提出了較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要途徑，教師可以通過(guò)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力。教師在綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的角度出發(fā)，將生活學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面的實(shí)踐體驗(yàn)生活，切實(shí)提高解決問(wèn)題的能力。本文主要基于問(wèn)題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)展開(kāi)探究，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題解決;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)生正處于思維活躍的階段，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師的不斷引導(dǎo)，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，不能只是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和鞏固，改變以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，使學(xué)生不再局限于書(shū)面的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦等方式完成作業(yè)，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的綜合實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也可以應(yīng)用于生活，教師可以根據(jù)學(xué)生日常接觸的一些問(wèn)題以及信息途徑進(jìn)行綜合實(shí)踐作業(yè)的布置，根據(jù)不同的情況布置調(diào)查類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、操作類(lèi)等不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生不斷地接觸生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的空間，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生解決問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不斷地探索和思考中提高解決問(wèn)題的能力。

比如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《升和毫升》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)家中的水壺和自己的水瓶進(jìn)行比較，比較容量的大小，讓學(xué)生完成容量的比較后通過(guò)實(shí)際的操作，利用已知容量的水杯來(lái)獲取水瓶和水壺的容量，并進(jìn)行升和毫升的換算，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作解決教師所提出的問(wèn)題，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)知，體會(huì)升和毫升這兩個(gè)計(jì)量單位在生活中的應(yīng)用。

二、結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決的信心

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相對(duì)全面的考慮，包容學(xué)生的差異，分層次進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，使每個(gè)學(xué)生都能在以往的基礎(chǔ)上有所提升，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中融入學(xué)生感興趣的事物。

比如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行81/9*3、20+3*4、7*3+2*3等口算的導(dǎo)入，之后引出沒(méi)有括號(hào)的四則運(yùn)算的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)含有兩級(jí)運(yùn)算的、三步運(yùn)算的以及含有括號(hào)的算術(shù)題，使學(xué)生鞏固好自己所掌握的知識(shí)并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

三、為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展型綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題積極性和主動(dòng)性

小學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展過(guò)程中，教師不能將作業(yè)設(shè)計(jì)局限在課本教學(xué)內(nèi)容上，可以以課本所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主查找搜集資料等完成作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系并進(jìn)行一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考和知識(shí)作業(yè)的整合中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)并自主獲得和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題積極性和主動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

比如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《垂線與平行線》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的垂線和平行線進(jìn)行鞏固，之后以課上所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生擴(kuò)展生活中的垂線和平行線并讓學(xué)生進(jìn)行自主的資料查找，進(jìn)行直角、平角、周角的深入了解，通過(guò)查找資料了解更多生活中存在的相交、互相平行和垂直等現(xiàn)象，更加深入的了解，建立起良好的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)查找的資料進(jìn)行作業(yè)題目的改變，學(xué)生之間進(jìn)行交換解答，使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行不同問(wèn)題的解答。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于問(wèn)題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升有著很好的促進(jìn)作用，不僅能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從多方面鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改變，從本班的實(shí)際情況出發(fā)，多樣化為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行作業(yè)的完成，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

【參考文獻(xiàn)】

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