馬雪明 武鈺婕 宋金明

摘? 要：大單元教學(xué)秉承了海派體育文化開放、包容的思想和理念，本文基于大單元教學(xué)理念和體育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想，提出了“四段九教案”的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念，深入分析了“四段九教案”的內(nèi)涵、目標(biāo)設(shè)置、價值意義與實(shí)施路徑，以新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);初中體育;四段九教案;大單元教學(xué)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）09-0060-02

體育運(yùn)動是具有一定結(jié)構(gòu)化的身體活動，體育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能，從而提升自己的運(yùn)動能力和體育素養(yǎng)。體育運(yùn)動具有一定的結(jié)構(gòu)，因此體育教學(xué)也需要根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的不斷發(fā)展和提升。

一、“四段九教案”概念解析

“四段”指的是在一學(xué)年的體育教學(xué)中，每一學(xué)期的期中考試前、后各一段，一個學(xué)年兩個學(xué)期共為四段?！熬沤贪浮笔侵赴凑彰恳粚W(xué)期為18周計(jì)算，每一段為9周，稱為九教案（圖1）。根據(jù)一學(xué)年的教材內(nèi)容，根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念按照四段進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保障運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的鞏固與提高。

二、“四段九教案”目標(biāo)設(shè)置

“四段九教案”的目標(biāo)設(shè)置要基于大單元教學(xué)的理念，目標(biāo)設(shè)置要尊重運(yùn)動技能發(fā)展原理，以學(xué)生運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)為原則，進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。目標(biāo)設(shè)置要基于學(xué)情和運(yùn)動內(nèi)容，進(jìn)行總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以總體目標(biāo)為引領(lǐng)，進(jìn)行年級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以年級教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階段水平目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行九教案目標(biāo)的細(xì)化，以教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容（圖2）。

三、“四段九教案”實(shí)施的價值與意義

（一）“四段九教案”能促進(jìn)學(xué)生深度的知識學(xué)習(xí)和高階思維

體育學(xué)科學(xué)生的深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)在體育運(yùn)動時的深度參與、知識技能學(xué)習(xí)時的深入探究、運(yùn)動過程中的深刻體驗(yàn)、學(xué)習(xí)情感上的深情投入和健康行為的深層理解等方面?！八亩尉沤贪浮蹦軌虮３謱W(xué)生知識學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、遷移和應(yīng)用。通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深地理解體育知識的原理、發(fā)展和變化，通過知識的學(xué)習(xí)讓教材內(nèi)容更加活化，提升教材的內(nèi)涵。同時促進(jìn)學(xué)生對知識的理解及深入的思考，從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如籃球教學(xué)中，采取“四段九教案”的設(shè)計(jì)，可以把籃球的運(yùn)球、傳球、投籃等知識技能融合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)去更深入地思考和理解，從而理解運(yùn)、傳、投的合理選擇，知識的結(jié)構(gòu)化促使學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、探索，促進(jìn)了學(xué)生的高階思維，也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和提高。

（二）“四段九教案”保障了運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的連貫性

“四段九教案”教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)、鞏固與提高。體育技能的形成具有一定的規(guī)律，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握、熟練并應(yīng)用。通過“四段九教案”，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊鞏固、邊提高，保證了運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的持續(xù)性、發(fā)展性，也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的遷移，提升對動作技能的理解和應(yīng)用。例如排球運(yùn)動是包含發(fā)、墊、傳、扣等主要技術(shù)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)具有體系化的團(tuán)體運(yùn)動，而在教學(xué)中不能把體系化的運(yùn)動分割進(jìn)行碎片化的教學(xué)，否則會影響體系化的實(shí)戰(zhàn)能力。試想一下，一個僅僅學(xué)會了墊球或者扣球的學(xué)生，是沒辦法進(jìn)行排球比賽的。而通過“四段九教案”的設(shè)計(jì)方式，就可以把各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)組合進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，保持運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、結(jié)構(gòu)化、體系化。

（三）“四段九教案”教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要完整性、體系化和結(jié)構(gòu)化。這樣才能幫助學(xué)生形成完整的知識體系，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)知事物、理解分析事物，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和高階思維的發(fā)展。完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，而碎片化教學(xué)模式是很難培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性的。

“四段九教案”的教學(xué)設(shè)計(jì)，把碎片化的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合配比，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性和結(jié)構(gòu)化，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系化從而避免了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的碎片化。例如足球運(yùn)動教學(xué)中，把運(yùn)球作為一個教學(xué)大單元，里面包含腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、正腳背運(yùn)球等所有技術(shù)動作。學(xué)生掌握了各種控制球的動作技能，認(rèn)識到不同運(yùn)球的目的和意義后，從而形成完整的足球運(yùn)球和控制球的知識體系，在足球比賽過程中，就能根據(jù)場上情況作出靈活變化，應(yīng)用其適宜的運(yùn)動技能進(jìn)行控制球。完整的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)生動作技能的應(yīng)用和高階思維，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)球技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升運(yùn)動技能水平。

四、“四段九教案”實(shí)施的路徑

（一）“四段九教案”實(shí)施需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理

實(shí)施“四段九教案”，教師首先要深入研究教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的搭配和排列，按照“四段九教案”的時間節(jié)點(diǎn)和課時安排進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建。教師可以把一學(xué)年的教材內(nèi)容羅列出來，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生狀況、不同時期的天氣變化等因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配，對教學(xué)課時進(jìn)行配比，把一個學(xué)年的教材內(nèi)容進(jìn)行四段劃分，然后每一段按照9周進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)建，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)和安排是實(shí)施“四段九教案”的核心要素之一，因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的持續(xù)性和結(jié)構(gòu)化。

（二）“四段九教案”實(shí)施需要進(jìn)行教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

“四段九教案”是基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)和大單元理念提出的，因此教學(xué)策略設(shè)計(jì)要體現(xiàn)大單元教學(xué)和結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)更需要具有結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特點(diǎn)，才能保障“四段九教案”更好地實(shí)施。教師要深入了解和分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、活動要素、教學(xué)情境等特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知、技能、身體、情感的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)多元、開放、高效的教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為主題軸的教學(xué)策略。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身體基礎(chǔ)條件。例如在初中體育教學(xué)中，可以根據(jù)初中生活潑、好動、具強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，采取多安排小比賽的策略;針對高中生的學(xué)識、視野和認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取探究式、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）“四段九教案”實(shí)施需要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)化組織

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化是“四段九教案”實(shí)施的關(guān)鍵要素，也是保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)連續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和深度思維、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的核心路徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)從而獲得體能的發(fā)展、技能的提升和積累。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)χR、技能都具有結(jié)構(gòu)化、體系化的認(rèn)知。例如足球的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)球過人后，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)“2過1”配合。讓學(xué)生明白足球過人中，除了自己單打獨(dú)斗外，面對2人的包夾和防守隊(duì)員緊逼防守的情況下，還可以選擇與同伴的配合從而過掉防守隊(duì)員，獲得射門的機(jī)會。也可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索更好的越過防守隊(duì)員的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。這樣學(xué)生經(jīng)過思考、探索、體驗(yàn)后的學(xué)習(xí)過程，更能促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知和運(yùn)動水平的提升。

（四）“四段九教案”實(shí)施需要進(jìn)行教學(xué)情境結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)

“四段九教案”的實(shí)施，為教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)提供了空間，同樣通過教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)，才能保障學(xué)生動作技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性和結(jié)構(gòu)化，才能體現(xiàn)“四段九教案”教學(xué)創(chuàng)新模式的優(yōu)勢。教師需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要完整、有序并符合一定的邏輯性，幫助學(xué)生對知識技能的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的理解和應(yīng)用。比如在籃球動作技術(shù)的教學(xué)中，可以把教學(xué)情境設(shè)置為“一打一”“二打一”“二打二”等籃球比賽情境，讓學(xué)生由簡單的籃球?qū)辜夹g(shù)逐漸發(fā)展為技戰(zhàn)術(shù)的配合、籃球的教學(xué)比賽等，通過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境的設(shè)置，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，把教學(xué)情境向籃球比賽情境靠近，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和動作技術(shù)應(yīng)用能力。

總之，“四段九教案”是基于大單元教學(xué)理念提出的新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它打破了原有的小單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，把碎片化的教學(xué)有機(jī)整合和配比，使體育教學(xué)結(jié)構(gòu)化、知識學(xué)習(xí)體系化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整化，更有利于學(xué)生體育的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提升。