龐中治

摘? 要：本文通過“教-學(xué)-評(píng)”一體化視角下，體育與健康課程學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改進(jìn)行動(dòng)，研制了系列綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，豐富課程內(nèi)容和側(cè)重于應(yīng)用的評(píng)價(jià)維度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)傾向于體能的增長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力的提升、綜合應(yīng)用等方面，同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與體育鍛煉的興趣、態(tài)度、同伴間的交流合作、社會(huì)適應(yīng)和身心健康，初步實(shí)現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、人的發(fā)展的多元學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教-學(xué)-評(píng);一體化視角;學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）09-0052-03

一、一個(gè)案例引發(fā)的思考

曾經(jīng)一位初三班主任焦急地找到我說，能否跟某某老師商量一下，讓她班里的小李同學(xué)在體育課不參加800米測(cè)試。我說，為什么呀？班主任說，她現(xiàn)在因?yàn)閾?dān)心體育課跑800米吃不好飯，睡不好覺，經(jīng)常感覺肚子疼，去醫(yī)院檢查又都正常，家長(zhǎng)急死了。了解情況發(fā)現(xiàn)：該同學(xué)一談到800米，立馬表現(xiàn)出驚恐表情，她說，不知道為什么，老師一說要測(cè)800米，自己就緊張感覺肚子疼，現(xiàn)在晚上也睡不著覺。我問，你怕不怕跑步？她說，只要不計(jì)時(shí)就不怕。小李同學(xué)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、相對(duì)內(nèi)向、非常聽話的學(xué)生，其實(shí)她耐力也不錯(cuò)，800米能達(dá)到中考滿分的水平。我想了想說，體育中考也非常重要，下次體育課就給你定距離跑，老師不給你計(jì)時(shí)，你自己給自己計(jì)時(shí)怎么樣？她說，好！這樣自己就不怕了。此后，小李再也沒有出現(xiàn)不適，最終在體育中考中800米取得了滿分。

思考一：過度的應(yīng)試讓學(xué)生害怕體育課堂

這雖然是一個(gè)比較特殊的案例，但背后折射的現(xiàn)象卻很常見。學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象還是普遍存在，一線初中體育教師自覺或不自覺地把體育課上成訓(xùn)練課，學(xué)校、教師、學(xué)生不約而同地把體質(zhì)健康測(cè)試、體育中考當(dāng)作初中體育的全部，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的單一和過度應(yīng)試，讓學(xué)生厭惡體育課、害怕體育課。

思考二：?jiǎn)尉S的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生成長(zhǎng)

目前的義務(wù)教育段特別是初中階段的體育與健康課程，往往因?yàn)轶w質(zhì)健康抽測(cè)、體育中考等影響學(xué)?？己撕蛯W(xué)生升學(xué)，學(xué)校對(duì)體育教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也把這兩項(xiàng)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。一線體育教師面對(duì)現(xiàn)狀和形勢(shì)，有意無意地把課程的內(nèi)容向體測(cè)和體育中考傾斜，甚至出現(xiàn)只有體測(cè)和中考的內(nèi)容。

以體質(zhì)健康、體育中考為唯一標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單、單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式，不僅不能客觀地反映學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)的具體情況，而且這樣的評(píng)價(jià)方式過分地強(qiáng)調(diào)了以先天素質(zhì)占絕對(duì)性因素的終結(jié)性體能評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、忽視了情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與等評(píng)價(jià)。這樣單維的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)違背了教育規(guī)律、違背了課程目標(biāo)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，也不利于人的全面發(fā)展。

思考三：建立科學(xué)全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

只要我們?nèi)シ治鲆幌戮筒浑y發(fā)現(xiàn)，無論是體質(zhì)健康測(cè)試還是體育中考，難度和要求并不是很高，主要還是評(píng)價(jià)耐力、力量、跳躍等素質(zhì)能力，只要我們立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、提前規(guī)劃、有效落實(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的方法、不斷滿足學(xué)生的獲得感、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，達(dá)到優(yōu)秀以及中考滿分的難度就不大。

二、“教-學(xué)-評(píng)”一體化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)評(píng)一體化邏輯關(guān)系梳理

教學(xué)評(píng)一體化核心指向是體育與健康課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)，直觀描述就是為什么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得怎么樣？

為什么學(xué)是目標(biāo)，學(xué)什么是載體、學(xué)到什么程度是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)得怎么樣是評(píng)價(jià);因此，“教”是為了“學(xué)”，“評(píng)”是反饋“學(xué)”得如何和“教”的效果，核心是圍繞“學(xué)”。

（二）學(xué)什么：明確各學(xué)期考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)什么需要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）、《浙江省義務(wù)教育體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，在《××區(qū)體育與健康學(xué)科中小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上確定了各學(xué)期技能和體能維度的考核項(xiàng)目（表1）。

（三）學(xué)得怎么樣：確定發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)維度

體育學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往以體能維度為主，兼顧個(gè)別技能動(dòng)作的考核，這樣的評(píng)價(jià)往往是先天素質(zhì)起著決定性因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效不能客觀呈現(xiàn)。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)“學(xué)”。根據(jù)《課標(biāo)》把評(píng)價(jià)維度定為四個(gè)維度，每個(gè)維度的比重參考《浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)建議》第29條相關(guān)規(guī)定和精神：體能40%、知識(shí)與技能40%、態(tài)度與參與10%、情意與合作10%。同時(shí)考慮實(shí)際，以及培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的目標(biāo)，賦予5%的特長(zhǎng)附加分（表2）。

（四）學(xué)到什么程度：研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和選擇性，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該以便于量化評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)盡可能清晰可測(cè)。如：

體能維度測(cè)試內(nèi)容參照區(qū)域和體質(zhì)健康測(cè)試、體育中考項(xiàng)目，成績(jī)?cè)u(píng)定把發(fā)展分值（進(jìn)步分）作為一個(gè)重要的權(quán)重，年級(jí)越低比例越高。

技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著重關(guān)注學(xué)生能做出幾種發(fā)展該技能的練習(xí)方法，能在真實(shí)的情境中選擇運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生完成質(zhì)量制定標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí)。

態(tài)度和參與，應(yīng)從課內(nèi)和課外多個(gè)維度制定標(biāo)準(zhǔn)，出勤率與課堂表現(xiàn)：主要由體育教師平時(shí)對(duì)學(xué)生上課的考勤及觀察學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)行課堂紀(jì)律的行為表現(xiàn)來評(píng)定，評(píng)定時(shí)可參考班主任和小組意見。

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣：主要是對(duì)學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成教師布置的課外作業(yè)及參與體育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定時(shí)可參考班主任和小組意見。

學(xué)生作業(yè)完成表現(xiàn)可分為三個(gè)層次：不能及時(shí)完成、基本能完成、能認(rèn)真及時(shí)完成。

（五）如何教：凸顯教學(xué)評(píng)一致性

教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，特別在技能的教學(xué)中，不僅僅停留在技術(shù)動(dòng)作的本身，更應(yīng)該圍繞技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵問題，從發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、掌握多種練習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活和比賽情境等視角出發(fā)，融合技術(shù)、體能、運(yùn)用，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、知識(shí)與技能維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法舉例（表3）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

合格：能完成綜合練習(xí)，能遵守規(guī)則，各單項(xiàng)都能達(dá)成最低標(biāo)準(zhǔn)。

良好：能順利完成綜合練習(xí)，失誤較少，能遵守規(guī)范，能和同伴合作，動(dòng)作較規(guī)范，在兩個(gè)游戲、比賽中積極主動(dòng)，作用明顯。

優(yōu)秀：能熟練完成綜合練習(xí)，失誤少，規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)強(qiáng)，各單項(xiàng)超出標(biāo)準(zhǔn)明顯，動(dòng)作規(guī)范，比賽中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

教學(xué)建議：

七年級(jí)下足球綜合練習(xí)主要是圍繞傳接球技術(shù)動(dòng)作，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生2～3個(gè)傳接球動(dòng)作，以“用”的思維、發(fā)展“能力”的角度創(chuàng)設(shè)多種組合、游戲和比賽，激發(fā)學(xué)生足球興趣、熟悉規(guī)則、提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

四、實(shí)施成效

（一）初步建立了教學(xué)評(píng)一體化的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，讓學(xué)生明確了初中三年體育與健康課程學(xué)什么、學(xué)到什么程度，也為體育教師教什么提供了藍(lán)本，為落實(shí)體育與健康課程目標(biāo)、深化體育與健康課程改革提供了有力的保障。

（二）豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容得到初步呈現(xiàn)

豐富了體育與健康課程內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容和手段不斷豐富。特別是把練習(xí)方法作為教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生體能的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的掌握增加了載體，通過創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，開發(fā)基于復(fù)習(xí)、鞏固技術(shù)動(dòng)作、發(fā)展學(xué)生體能的綜合活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到明顯提升。

（三）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性提升明顯

課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富讓體育課堂中的笑聲多了起來，學(xué)生練習(xí)時(shí)的表情也輕松了，眼神中的堅(jiān)毅和期待更加堅(jiān)定。特別是評(píng)價(jià)維度中的增長(zhǎng)幅度分的評(píng)價(jià)，讓孩子跟自己比的勁頭更足了，體育鍛煉、學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感明顯增多。實(shí)踐證明，學(xué)校的體質(zhì)健康測(cè)試、體育中考成績(jī)不但沒有下降反而是大幅提升。

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