王海燕

【摘 要】中國(guó)歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的漫漫歷史長(zhǎng)河中，流傳至今，為后輩子孫留下了千千萬(wàn)萬(wàn)燦爛無(wú)比的文化精髓，傳統(tǒng)歷史文化帶給的熏陶也是無(wú)可估量。同時(shí)，在高中期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣對(duì)以后的人生觀念具有非常重要的作用。在新課標(biāo)的要求下，高中教師不僅要求學(xué)生掌握歷史知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我思考，營(yíng)造積極課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文將對(duì)新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探展開(kāi)敘述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;新課標(biāo);有效性;培養(yǎng)策略

我國(guó)是延續(xù)五千多年的歷史大國(guó)，同樣也是一個(gè)文化上的大國(guó)，學(xué)生需要了解我國(guó)的歷史文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高文化自信。學(xué)習(xí)歷史文化不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和民族凝聚力，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展視野，提高自身素質(zhì)。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，歷史是一門非常重要的學(xué)科，而要想學(xué)好高中歷史，不僅需要學(xué)生培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和歷史的興趣，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地了解歷史，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，它是知識(shí)性與時(shí)代性的綜合，多功能性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。教師一般是在課堂中進(jìn)行教材的講解，從而幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí);之后通過(guò)讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。這種應(yīng)試般的教學(xué)方式雖然在教學(xué)成果方便效果突出，然而，這并不能幫助學(xué)生真正地提高歷史辯證思考能力與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是死板的掌握基本事件，同時(shí)反復(fù)地背誦會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭倦感，需要進(jìn)一步改善。

（一）以教師為主體的方式

在以往教學(xué)中，一般是教師占據(jù)主體地位，教師決定課堂，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講;教師提問(wèn)，學(xué)生回答;教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的自主性，完全依賴于老師，所以這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的能力，缺乏對(duì)于歷史事件的辯證能力，同時(shí)學(xué)生緊緊跟隨老師也無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行研究，發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致消極型課堂。因此以教師為主體的教學(xué)方式與新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)都差距很大，教學(xué)方式存在很大問(wèn)題，需要教師與學(xué)生共同改進(jìn)，創(chuàng)建有效的高中歷史課堂。

（二）知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味

在高中對(duì)于歷史教材的教學(xué)中，教育工作者們過(guò)于側(cè)重于對(duì)重大歷史事件的具體時(shí)間、具體過(guò)程、結(jié)果以及事件的定義方面，這樣就導(dǎo)致學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了背誦與死板的記憶中，忽略對(duì)歷史事件本身的思考能力、判斷能力和研究能力，而這種枯燥乏味、嚴(yán)肅分明的教學(xué)方式也讓學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中繁重的課程使得學(xué)生壓力增大，對(duì)于這種枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法提起興趣，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及效率不高，歷史學(xué)的發(fā)展遭到停滯不前的后果。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段是壓力大、情緒敏感的時(shí)期，因此學(xué)生在對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓迫的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生壓力以及厭學(xué)的想法，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)歷史，創(chuàng)建有趣并有效的歷史課堂。而在新課標(biāo)的要求下，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效率的歷史課堂，這就需要教師做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，這種有效教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，鍛煉自己的歷史思辨能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的課堂效率

在高中階段，每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于高中歷史也同樣如此，有效教學(xué)可以更好地把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，從而加強(qiáng)歷史教學(xué)的課堂效率，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中努力與效果成正比。在歷史學(xué)科的有效教學(xué)中，教師可以在45分鐘的課堂教學(xué)中，更好地把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生在有限的時(shí)間里帶來(lái)更有效率的歷史課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)把握歷史的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生更好理解的方式進(jìn)行，從而加強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果，由此，高中歷史的有效教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都有很好的幫助作用。

三、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)有效性的培養(yǎng)策略

（一）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教材教學(xué)是非常重要的，而在高中歷史教材中，充滿趣味性、故事性、含義深刻的歷史事件有很多，那么教師們可以改變教學(xué)方式，對(duì)于情節(jié)式的歷史事件，教師們可以采取看電影，組織相聲表演，角色扮演的方式進(jìn)行多樣化教育，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生記住歷史事件，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。同時(shí)教師采取開(kāi)放式課堂的方式，在課堂中滲透一些歷史觀，為學(xué)生講授一些非常有意義的歷史事件中的細(xì)節(jié)或者小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，感悟民族精神，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

比如，在高中歷史教學(xué)中，近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流中，像辛亥革命、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、新民主主義革命的崛起等具體事件，教師們可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)于這一主題的系列電影，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前了解基本的知識(shí)信息，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)。在課堂中，教師還可以再播放幾個(gè)經(jīng)典的小片段，讓學(xué)生在特定的情節(jié)上，在真實(shí)的體驗(yàn)中，真正的去了解當(dāng)時(shí)的國(guó)家情況，從而對(duì)歷史事件有一個(gè)更為直觀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中歷史課堂的有效性。

（二）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主研究能力是非常重要的，這不僅可以很大程度地提高歷史課堂的質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此教師可以在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生來(lái)講解，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有自己的思考，在課堂中表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)屬于自己的歷史價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)課堂過(guò)程中的師生互動(dòng)。這樣不僅可以改變傳統(tǒng)高中歷史課堂的枯燥，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，從而符合新課標(biāo)的歷史教學(xué)要求，更好地促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效性，更進(jìn)一步的挖掘歷史內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。