肖月紅

【摘 要】本文主要以分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生整本書(shū)閱讀的有效性研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行整本書(shū)閱讀的背景，其次從展現(xiàn)讀書(shū)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情、書(shū)寫(xiě)讀后感，全面思考與總結(jié)、關(guān)注閱讀分享，強(qiáng)化閱讀理解水平幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用整本書(shū)閱讀策略的途徑，繼而強(qiáng)化語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;有效性

新課改條件下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注課程資源的挖掘，教師巧妙地結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和積極性，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讀書(shū)會(huì)可強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能，要想提高讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)質(zhì)量，需引進(jìn)整本書(shū)閱讀。語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征，精心設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀環(huán)節(jié)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生閱讀效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行整本書(shū)閱讀的背景

對(duì)于整本書(shū)閱讀，是近些年產(chǎn)生的一種新型模式，教師立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知能力為前提，給學(xué)生推薦對(duì)應(yīng)的閱讀書(shū)籍，針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生突破單篇文本學(xué)習(xí)的局面，給學(xué)生開(kāi)啟閱讀文學(xué)的道路，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，有助于發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);并且整本書(shū)閱讀活動(dòng)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生自身專(zhuān)注力的培養(yǎng)，拉近學(xué)生和圣賢之間的距離，促進(jìn)學(xué)生和古代圣賢進(jìn)行對(duì)話，吸取他人良好品質(zhì)，便于健全小學(xué)生人格;最后整本書(shū)閱讀形式還可創(chuàng)新語(yǔ)言交流途徑，給予學(xué)生寫(xiě)作能力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。在學(xué)生思考整本書(shū)過(guò)程中啟迪學(xué)生語(yǔ)文思維，潛移默化的升華學(xué)生思想境界。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)是存在深遠(yuǎn)意義的，需要教師認(rèn)真關(guān)注。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用整本書(shū)閱讀策略的途徑

（一）展現(xiàn)讀書(shū)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)生需具備閱讀熱情，才可積極的加入閱讀活動(dòng)。對(duì)于圖書(shū)選擇，教師應(yīng)深層次研究整本圖書(shū)的內(nèi)容，給學(xué)生介紹整本書(shū)創(chuàng)作亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，真正的發(fā)揮整本書(shū)閱讀作用。閱讀書(shū)籍的選擇要求教師細(xì)致研究人物經(jīng)歷以及情感變化，深層次掌握書(shū)籍的主旨，在閱讀過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生分析和研究過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，充分思考書(shū)籍中的故事發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生思維得以開(kāi)拓。然而若要求學(xué)生閱讀具備深度和廣度的書(shū)籍，學(xué)生在理解過(guò)程中會(huì)存在困難，所以教師應(yīng)全方位思考書(shū)籍選擇的合理性，不要局限于某個(gè)原因進(jìn)行書(shū)籍推薦，分析書(shū)籍作者的基本情況、封面情況和插圖情況等。并且圍繞學(xué)生興趣愛(ài)好，盡可能地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保學(xué)生可高效的閱讀整本書(shū)。就是密切結(jié)合學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間對(duì)整本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，比如閱讀《草房子》書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)籍目錄，總結(jié)書(shū)籍內(nèi)容，清晰地描繪故事情節(jié)。學(xué)生整理故事的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生深入感知書(shū)籍的故事，自然而然地對(duì)故事實(shí)際情況產(chǎn)生好奇，學(xué)生仔細(xì)地挖掘故事內(nèi)涵，更好地開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。

（二）書(shū)寫(xiě)讀后感，全面思考與總結(jié)

閱讀活動(dòng)以及寫(xiě)作活動(dòng)是密切相關(guān)的，寫(xiě)作作文閱讀活動(dòng)的升華表現(xiàn)，閱讀目的是不斷積累語(yǔ)言?xún)?nèi)容，完成巧妙的創(chuàng)作。語(yǔ)文閱讀期間，學(xué)生總會(huì)存在心靈被觸動(dòng)的瞬間，和書(shū)籍的作者生成情感共鳴，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)感觸與心中的想法，教師不要過(guò)于追求對(duì)與錯(cuò)，由于每個(gè)小學(xué)生處于的角度是不同的，難免會(huì)生成不同的思想意見(jiàn)。在寫(xiě)作活動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力。寫(xiě)作可以通過(guò)情感進(jìn)行表達(dá)，還可通過(guò)情境描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)，不管是怎樣的人物和事物介紹，都可幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的參與程度。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的某個(gè)段落進(jìn)行感想發(fā)表，還可結(jié)合事情的經(jīng)過(guò)展開(kāi)想象，教師給學(xué)生布置開(kāi)放性的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表述自己的想法，全方位強(qiáng)化整本書(shū)閱讀的效果。學(xué)生認(rèn)為在生活中應(yīng)積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)魯濱遜精神。一些學(xué)生認(rèn)為人要擁有大無(wú)畏的精神，勇敢地拼搏。比如閱讀《魯濱遜漂流記》書(shū)籍之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極勇敢的精神進(jìn)行深入的思考和理解，書(shū)寫(xiě)自己的感知。學(xué)生閱讀主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷，勢(shì)必會(huì)對(duì)生命的含義生成全新的認(rèn)知。一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該拼搏與奮斗，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，努力充實(shí)自己。一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自然事物進(jìn)行探索，用探索之心對(duì)待這個(gè)世界。由此，每個(gè)學(xué)生的想法都是比較豐富的，那么書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容也是各種各樣的，然而不管是哪一種寫(xiě)作方式，都包含著正能量的觀念，無(wú)形中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的進(jìn)展。

（三）關(guān)注閱讀分享，強(qiáng)化閱讀理解水平

小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師不可放任自由的讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，而是要發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行回答，加深學(xué)生對(duì)圖書(shū)人物形象的理解，梳理事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)，感知書(shū)籍中描繪的景物特征，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的韻味。教師給學(xué)生樹(shù)立閱讀分享的意識(shí)，定期進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)，學(xué)生之間互相交流與溝通，深層次的挖掘書(shū)籍內(nèi)容。

閱讀分享主要是給學(xué)生塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，教師結(jié)合書(shū)籍內(nèi)容的不同與教學(xué)需求，設(shè)置分享活動(dòng)的環(huán)節(jié)?？梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄、對(duì)于優(yōu)美詞句進(jìn)行閱讀分享等，還可組織學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)競(jìng)賽和講故事比賽，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還要給學(xué)生設(shè)置多樣化的問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞語(yǔ)言描寫(xiě)的特征與情境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)以及語(yǔ)言描寫(xiě)構(gòu)建整本書(shū)閱讀的結(jié)構(gòu)體系。鼓勵(lì)學(xué)生描述喜愛(ài)的人物，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行文字表達(dá)，還可分析作者書(shū)寫(xiě)的手法，研究作者創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，其他學(xué)生以及教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)整本書(shū)閱讀方案與策略。由此給學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作水平。比如《童年》書(shū)籍的閱讀過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，有的學(xué)生認(rèn)為這本書(shū)可以震撼心靈，有的學(xué)生認(rèn)為這本書(shū)讓自己感動(dòng)，全方位地給學(xué)生滲透愛(ài)的含義，指引著學(xué)生對(duì)他人要擁有愛(ài)心，勇敢地做一個(gè)有責(zé)任心的人。教師給學(xué)生提供自我才能的展示平臺(tái)，學(xué)生之間互相分享與實(shí)踐，在閱讀整本書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想觀念交流，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。

（四）研究閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

語(yǔ)文教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需給學(xué)生引進(jìn)有效的閱讀方法，把整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)際情況當(dāng)作入手點(diǎn)，充分的優(yōu)化與整合教學(xué)環(huán)節(jié)，做好整本書(shū)閱讀準(zhǔn)備。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析目錄的結(jié)構(gòu)，比如《昆蟲(chóng)記》的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把昆蟲(chóng)劃分多個(gè)文字部分，在每一個(gè)段落中找到昆蟲(chóng)的特點(diǎn)與成長(zhǎng)習(xí)慣，學(xué)生以分析閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)自主的加入閱讀活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整本書(shū)閱讀方法，增強(qiáng)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，整本書(shū)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是存在巨大意義的，在整本書(shū)閱讀中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還要拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生分析整本書(shū)閱讀的方法，樹(shù)立學(xué)生整本書(shū)閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。教師還要按照成長(zhǎng)特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)情況科學(xué)地給學(xué)生推薦書(shū)籍，全方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀動(dòng)力，將整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。

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